Digesto

'2007-Año de la Seguridad Vial" MENDOZA, 09 de octubre de 2007. VISTO: El Expte. N° 13-550/F-07, mediante el cual se eleva para su consideración la propuesta del Proyecto de Ordenanza para establecer la entrega de distinciones a los mejores egresados de los Ciclos de Profesorados que se dictan en esta Facultad, y CONSIDERANDO Que la Directora de Alumnos y la encargada de Registros y Documentación de la Dirección de Alumnos, solicitan, mediante nota N° 2056/R-07, la gestión de ima Ordenanza que reglamente una distinción a los egresados de los Ciclos de Profesorados, ya que las Ordenanzas vigentes no contemplan esta carrera. Que Secretaría Académica sugiere acceder a lo solicitado. Que dada la estructura de las distintas Carreras implementadas en esta Facultad, es necesario adecuar las normas que permitan la selección de los alumnos de los Ciclos de Profesorados de la Facultad, para el otorgamiento de la distinción: "PREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" y "PREMIO MEDALLA MEJOR PROMEDIO". Que fue tratado y aprobado por el Consejo Directivo en su sesión del día 04 de octubre de 2007. Por todo ello. E L CONSEJO DIRECTIVO D E L A F A C U L T A D DE EDUCACION E L E M E N T A L Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Establecer en la Facultad de Educación Elemental y Especial, el otorgamiento de distinciones a los mejores promedios de los Ciclos de Profesorados. ARTÍCULO 2.- Otorgar el TREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" al egresado de mejor promedio de los Ciclos de Profesorados que haya realizado sus estudios dentro del período previsto en el respectivo Plan de Estudio. ARTÍCULO 3.- Otorgar el "PREMIO MEDALLA MEJOR PROMEDIO" al egresado con el segundo promedio de los Ciclos de Profesorados que haya realizado sus estudios dentro del período previsto en el respectivo Plan de Estudio. No correspondiendo esta distinción en la Carrera de la cual surgiera la Medalla Mejor Egresado. ORDENANZA N° 004 CAL ORD Mcdanu Ciclos de Pnrcsondiis •2007-Año de l a Seguridad Vial Facultad de Educación Elemefítaí y Especial ' U n M e m d a d J ^ c i c i c n a l cíe ARTÍCULO 4.- No podrán acceder al "Premio Medalla Mejor Egresado" ni al "Premio Medalla Mejor Promedio", los egresados que: a) Hayan obtenido un promedio inferior a ocho (8) puntos. b) Los que tengan asignaturas del respectivo Plan de Estudio aprobadas por equivalencias, excepto idioma. c) Los que tuvieran aplazos. d) Los que hubieran sido pasibles de sanciones disciplinarias en cualquier Universidad. ARTÍCULO 5.- En caso de que dos egresados obtengan el mismo promedio, se concederán premios de la misma jerarquía. ARTÍCULO 6.- E l diploma será redactado de acuerdo al siguiente texto: "La Facultad de Educación Elemental y Especial ha dispuesto otorgarle MEDALLA MEJOR EGRESADO y el presente DIPLOMA como: "PREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" correspondiente al año ". Finalmente se consignará fecha y firma del Rector, Decano, Secretarios de la Universidad y Facultad de Educación Elemental y Especial y del premiado. ARTÍCULO 7.- A los efectos de hacerse acreedor del premio previsto en el artículo 3° serán de aplicación las previsiones contempladas en los artículos 4° - inc. a), b), c) y d), y artículo 5° de la presente ordenanza. ARTÍCULO 8.- El Diploma tendrá en la parte superior el Escudo Nacional y la inscripción "UNIVERSIDAD NACIONAL D E CUYO - FACULTAD D E EDUCACION ELEMENTAL ¥ ESPECIAL" y el siguiente texto.- Por cuanto D o n (el n o m b r e del p r e m i a d o ) h a egresado con el segundo promedio del Ciclo de Profesorado y satisfecho los requisitos de l a presente O r d e n a n z a . ARTÍCULO 9.- Las distinciones previstas en la presente Ordenanza serán otorgadas mediante resolución del Decanato. Las mismas se darán a conocer a los interesados y se dispondrá la entrega de distinciones en Acto Público Anual de Colación de Grados de esta Facultad. ARTÍCULO 10.- A los efectos del cumplimiento de esta Ordenanza, Dirección de Alumnos confeccionará anualmente la nómina de todos los aliminos egresados al 30 de setiembre del año en curso, con los respectivos promedios obtenidos en base a la normativa prevista en esta Ordenanza y la elevará al Decanato de esta Facultad. ARTÍCULO 11.- Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanza. ORDENANZA N" 004 CAL ORD Medallas Ciclos de Profesorados

'2007-Año de la Seguridad Vial" MENDOZA, 09 de octubre de 2007. VISTO: El Expte. N° 13-550/F-07, mediante el cual se eleva para su consideración la propuesta del Proyecto de Ordenanza para establecer la entrega de distinciones a los mejores egresados de las Tecnicaturas de las distintas Carreras que se dictan en esta Facultad, y CONSIDERANDO Que la Directora de Alumnos y la encargada de Registros y Documentación de la Dirección de Alumnos, solicitan, mediante nota N° 2056/R-07, la gestión de una Ordenanza que reglamente una distinción a los egresados de las Tecnicaturas, ya que las Ordenanzas vigentes no contemplan estas carreras. Que Secretaría Académica sugiere acceder a lo solicitado. Que dada la estructura de las distintas Carreras implementadas en esta Facultad, es necesario adecuar las normas que permitan la selección de los alumnos de todas las Tecnicaturas de la Facultad, para el otorgamiento de la distinción: "PREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" y "PREMIO MEDALLA MEJOR PROMEDIO". Que fue tratado y aprobado por el Consejo Directivo en su sesión del día 04 de octubre de 2007. Por todo ello. EL CONSEJO DIRECTIVO DE L A FACULTAD DE EDUCACION ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Establecer en la Facultad de Educación Elemental y Especial, el otorgamiento de distinciones a los mejores promedios de las Tecnicaturas. ARTÍCULO 2.- Otorgar el PREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" al egresado de mejor promedio de las Tecnicaturas que haya realizado sus estudios dentro del período previsto en el respectivo Plan de Estudio. ARTÍCULO 3.- Otorgar el "PREMIO MEDALLA MEJOR PROMEDIO" al egresado de mejor promedio de cada Tecnicatura que haya realizado sus estudios dentro del período previsto en el respectivo Plan de Estudio. No correspondiendo esta distinción en la Carrera de la cual surgiera la Medalla Mejor Egresado. ORDENANZA N*» 003 CAL ORD Medallas TECNICATURAS '2007-Año de la Seguridad Vial" Facultad de Educación Elemental y Bspecial ARTÍCULO 4.- No podrán acceder al "Premio Medalla Mejor Egresado" ni al "Premio Medalla Mejor Promedio", los egresados que: a) Hayan obtenido un promedio inferior a ocho (8) puntos. b) Los que tengan asignaturas del respectivo Plan de Estudio aprobadas por equivalencias, excepto idioma. c) Los que tuvieran aplazos. d) Los que hubieran sido pasibles de sanciones disciplinarias en cualquier Universidad. ARTÍCULO S.- En caso de que dos egresados obtengan el mismo promedio, se concederán premios de la misma j erarquía. ARTÍCULO 6.- El diploma será redactado de acuerdo al siguiente texto: "La Facultad de Educación Elemental y Especial ha dispuesto otorgarle MEDALLA MEJOR EGRESADO y el presente DIPLOMA como: "PREMIO MEDALLA MEJOR EGRESADO" correspondiente al año ". Finalmente se consignará fecha y firma del Rector, Decano, Secretarios de la Universidad y Facultad de Educación Elemental y Especial y del premiado. ARTÍCULO 7.- A los efectos de hacerse acreedor del premio previsto en el artículo 2° serán de apUcación las previsiones contempladas en los artículos 4° - inc. a), b), c) y d), y artículo 5° de la presente ordenanza. ARTÍCULO 8.- El Diploma tendrá en la parte superior el Escudo Nacional y la inscripción "UNIVERSIDAD NACIONAL D E CUYO - FACULTAD D E EDUCACION ELEMENTAL Y ESPECIAL" y el siguiente texto; Por cuanto D o n (el nombre del premiado) h a egresado con el mejor promedio de l a Tecnicatura y satisfecho los requisitos de l a presente Ordenanza, ARTÍCULO 9.- Las distinciones previstas en la presente Ordenanza serán otorgadas mediante resolución del Decanato. Las mismas se darán a conocer a los interesados y se dispondrá la entrega de distinciones en Acto Público Anual de Colación de Grados de esta Facultad. ARTÍCULO 10.- A los efectos del cumplimiento de esta Ordenanza, Dirección de Alxunnos confeccianará anualmente la nómina de todos los alumnos egresados al 30 de setiembre del año en curso, con los respectivos promedios obtenidos en base a la normativa prevista en esta Ordenanza y la elevará al Decanato de esta Facultad. ARTÍCULO 11.- Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanza. ORDENANZA N° 003 CAL ORD Medallas TECNICATURAS

"2007- Año de la Seguridad Vial" F a c u l t a d de Educación E l e m e n t a l y Especial MENDOZA, 09 de agosto de 2007. VISTO: El Expte. N° 13-376/F-07 y la nota N° 1435/P-07 donde la Sra. Secretaria Académica solicita la derogación de la Disposición N° 16/89 relativa a la consideración de la ortografía en las evaluaciones y trabajos que se le solicitan a los alumnos, y CONSIDERANDO Que debido a las faltas ortográficas de los almnnos en los escritos presentados, esta problemática fue planteada en reunión de Directores de Departamentos. (|ue la Directora del Departamento de Ciencias del Lenguaje se ofi-eció a realizar la revisión de la Disposición mencionada en el visto de la presente norma. , Que a fs. 4 obra la propuesta del Departamento de Ciencias del Lenguaje analizado por los distintos Departamentos. Que las Comisiones de Asuntos Académicos y de Interpretación y Reglamento sugieren no derogar la Disposición N° 16/89-DO y agregar a dicha normativa el último ítem de la propuesta elevada por el Departamento de Ciencias del Lenguaje. Que el Consejo Directivo en su sesión del día 02 de agosto de 2007, resuelve derogar la Disposición N " 16/89-DO y emitir una nueva normativa que atienda las modificaciones sugeridas por las Comisiones. Por todo ello. E L CONSEJO DIRECTIVO DE L A F A C U L T A D D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Derogar la Disposición N° 16/89-DO Reglamento de Ortografía y Redacción. ARTÍCULO 2.- Establecer para el presente Ciclo Lectivo el siguiente reglamento de Ortografía y Redacción: 1. Considerar en todas las evaluaciones escritas de todas las asignaturas los siguientes ítems: 1.1. Contenido específico del tema a evaluar. 1.2. Ordenación lógica de los conceptos. 1.3. Riqueza de vocabulario, 1.4. Redacción. ^ So VEIS ORDENANZA W 002 CAL Ordenanza Ortografía deroga Disp 16-89 correg '2007-Año de la Segundad Vial F a c u l t a d de Educación E l e m e n t a l y Especial 1.5. Ortografía. 1.6. Puntuación. 1.7. Caligrafía 2. Sobre la base de los ítems anteriores elaborar una escala adecuada a fin de que en el puntaje final todos resulten considerados. Que la escala determinada por cada asignatura se explicite en la Planificación aprobada por el Departamento. 3. En el caso específico del ítem 1.5. se aceptará hasta (como máximo) CINCO (5) errores ortográficos en los que será considerado el uso correcto de mayúsculas y de los acentos de las mismas. En cuanto a caligrafía será permitido el uso de letra cursiva e imprenta en el desarrollo de los temas, en ambos casos los trazados deben ser correctos. Los aspectos señalados tienen su importancia dado que el título que recibirán los egresados es el de "Profesores de Enseñanza" (en las distintas especialidades), y su función por lo tanto es enseñar el uso claro, correcto y expresivo de nuestra lengua en su forma oral y escrita. 4. En los ítems correspondientes al punto DOS (2), el profesor podrá devaluar hasta un 20% del puntaje total del trabajo presentado. 5. A fin de asegurar esta tarea conjunta el profesor deberá propiciar el uso del diccionario en clase y en especial en los trabajos Prácticos y Parciales. 6. Los trabajos escritos de los alumnos de cuarto año, para ser aprobados, deberán escribirse con correcta caligrafía, ninguna falta ortográfica y sólo podrán admitirse TRES (3) errores en los otros aspectos señalados. ARTÍCULO 3.- Comum'quese e insértese en el Libro de Ordenanzas. ORDENANZA N** §02 CAL Ordenanza Ortografía deroga Disp 16-89 correg

"2007-Año de la Seguridad Vial" F a c u l t a d de Bducación Elementaí y Especiat MENDOZA, 10 de abril de 2007. VISTO Y CONSIDERANDO: Que en el Expte. N° 13-141/F-07 por el cual se eleva el Proyecto de Instructivo del Proceso Metodológico para la Elaboración del Trabajo de Síntesis Conceptual y Práctica Final para su Ulterior Presentación como Tesina para la carrera de Licenciatura en Psicomotricidad Educativa de esta Facultad. Que el mencionado Instructivo fue aprobado en diversas reuniones del Comité de Licenciatura. Que el Consejo Directivo en su sesión del día 22 de m^rzo de 2007, resuelve aprobar el instructivo obrante en las presentes actuaciones. Por todo ello. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar el Instructivo del Proceso Metodológico p a r a l a Elaboración del Trabajo de Síntesis Conceptual y Práctica Final p a r a su Ulterior Presentación como Tesina. Para la carrera de Licenciatura en Psicomotricidad Educativa que se dicta en el ámbito de esta Facultad, según el Anexo I que forma parte integrante de la presente Ordenanza. ARTÍCULO 2.- Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanza. ^^^^^^^ MELLA Í I A l í l A A t t í l l i L i l W l i V A £C. flSAHCItai OECANA ORDENANZA W 001 CAL Instr Proc Metod Elab Trab Tesina "2007-Año de la Seguridad Vial" f a c u l t a d de Educación E l e m e n t a l y Especial ANEXOI INSTRUCTIVO D E L PROCESO METODOLOGICO P A R A L A ELABORACIÓN D E L T R A B A J O D E SÍNTESIS CONCEPTUAL Y PRACTICA FINAL P A R A S U U L T E R I O R PRESENTACIÓN C O M O T E S I N A Introducción: 1. - Planteo del trabajo: 1.1.- Delimitación del objeto de estudio (unidad de observación-unidad de análisis)': a) seguimiento en general de im grupo a. 1. de los niños del grupo a. 2. de las interacciones de los niños entre sí y/o con los adultos b) seguimiento general de un niño b. 1. solamente del niño b.2. de sus interacciones con otros c) seguimiento de algún aspecto en particular d) otros objetos posibles 2. - Focalización del tema (unidad de acción): a) observación y seguimiento del proceso de cambio de niños o grupos b) estrategias y/o estilos de intervención del psicomotricista c) otros 3. - El o los Sujetos del conocimiento / Tipo de investigación: historia de caso a) alguno o todos los autores del trabajo están involucrados directamente en la recolección del material (observación directa) y /o en la producción del material documental (observación documental) b) tipo de documentos, registro, videos, etc. Posibilidades y límites de los documentos. OPCIÓN 1: SI SE TRATA DEL PROCESO DE UN NIÑO O DE UN GRUPO A LO LARGO DE LAS SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD 1.- OBSERVACION a") PRIMER NIVEL: REGISTRO DESCRIPTIVO a.l. Datos generales de la institución, antecedentes del grupo o del niño o del equipo de psicomotricistas o del psicomotricista que se observa. Observación del Encuadre general y ¿A quién se observa? ¿Qué de ese objeto? y^larfg Etr-ülg ORTÍZ de P.'ELLA 5££¡;cli.i¡J.i i i U . ' , i i » Í j i i i „ ¡ l i ¡ i ÍC. fiiinilGJÍEá Q E G t^i l\ (-."i ORDENANZA W OOÍ" CAL Instr Proc Metod Hab Trab Tesina "2007-Año de la Seguridad Vial" F a c u l t a d de Educación E l e m e n t a l y Especial 'UvimeMídad J^aciomU de '^wyio del Dispositivo de Psicomotricidad utilizados en el lugar elegido, usando como instrumento el registro de campo. Esto forma parte del contexto de la unidad de observación y del observador. a.2. Relato de las acciones que desarroUa/n el/los sujeto/s objeto de estudio (Crónica) a.3.- Revisión, organización y presentación de las crónicas b) SEGUNDO NIVEL: CONSTRUCCIÓN DE LOS DATOS SEGÚN LOS PARÁMETROS O DIMENSIONES DE ANÁLISIS FOCALIZADAS b.l. Caracterización y análisis de las actividades y juegos en su contexto: Qué hace, cómo lo hace y el sentido o argumento de lo que hace (Ejemplo: Si en el registro descriptivo se ha señalado: "de inmediato después del ritual de entrada, en el medio de la sala, apila bloques grandes, lentamente con gran precisión, realiza una muralla alta y extensa que defiende de todos los ataques de los demás") •respecto de los espacios (en el medio de la sala) •con los objetos: (apila bloques grandes con precisión) • . respecto del tiempo (al inicio de la actividad) • de los ritmos en la acción (lentamente) •actitudfrentea su propia imagen en el espejo o a la imagen de otros. • argumento (muralla alta y extensa que defiende ) b.2. Caracterización de • Actitudes tónico-emocionales-posturales predominantes, • Disponibilidad corporal general • Calidad de la organización práxica: características de la manipulación y modalidades de la utilización de los objetos b.3. Caracterización de la modalidad de las interacciones con adultos y/o pares (apego, pegoteo, dependencia, insistencia, desapego, aislamiento, etc..) b. 4. Caracterización de los instrumentos de la relación, conexión y comunicación: a) no verbales (gestos abiertos, inhibidos, mírnica clara o confusa, gritos, ruidos, etc..) b) lingüísticas (uso del lenguaje y su calidad expresiva fonológica y sintáctica) c) TERCER NIVEL: PONDERACIÓN Y CARACTERIZACIÓN MADURATIVA DEL NIÑO O DEL GRUPO DE NIÑOS: Evaluación del proceso de desarroUo del/os niño/s c. l.Elaboración de un cuadro de cuaHficación de las producciones individuales o colectivas y de interacciones sociales del niño/los niños observados de acuerdo a los Organizadores del Desarrollo (pasaje de la dependencia a la autonomía, del control progresivo del cuerpo, disponibiUdad corporal y las praxias, la imagen de sí, de la progresión desde la centración en lo sensoriomotor hacia la CAL Instr Proc Metod Hab Trab Tesina '2007-Año de la Seguridad Vial Elemental y Especial '^JmMseiMchul J ^ a c i o n a l de descentración, producciones simbólicas o no simbólicas, desde la pulsión o la inhibición, hacia el placer compartido y la comimicación con otro, etc.) c. 2.Confrontación de los datos con los correspondientes a escalas y modelos de observación y evaluación de la maduración de competencias psicomotrices. (Explicitación de modelos seleccionados) C.3. Evaluación del proceso: de acuerdo al seguimiento y comparación contextuada de las producciones y actitudes del niño a lo largo de todas las observaciones: evolución, involución, detención situacional, estancamiento o estabilidad del proceso, con respecto al propio sujeto/grupo y en comparación con los niveles promedio esperables para su edad cronológica (indicadores). d) CUARTO NIVEL: ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES d. l . ¿Qué se ha podido llegar a conocer respecto de manifestaciones subjetivas y procesos de cambio en el/los niño/s? d.2. Apoyaturas teóricas para la comprensión de ese proceso. Discusión teórica a partir del ejemplo observado. Confirmación, crítica, limitaciones y perspectivas de la teoría. d.3. Reflexión acerca de los observadores, sus instrumentos teóricos, técnicos y disposicionales, posibiUdades y obstáculos en el proceso de elaboración del trabajo. e) QUINTO NIVEt: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ATENDIENDO A LOS CRITERIOS FORMALES PROPUESTOS E N L A ORDENANZA 002/02 CD del Reglamento de tesis OPCIÓN 2: SI E L OBJETIVO ESTÁ CENTRADO E N E L SISTEMA D E INTERVENCIÓN DEL PSICOMOTRICISTA: a> PRIMER NIVEL: FUNDAMENTACIÓN DE L A INTERVENCIÓN a.l. Elaboración del diagnóstico situacional, resumen de las características sobre el objeto de intervención a.2. Elaboración de objetivos, estrategias desde los Organizadores del Desarrollo a.3. Recursos del encuadre y del dispositivo a.4. Propuestas tácticas y técnicas de intervención, su justificación b) SEGUNDO NIVEL: DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE L A INTERVENCIÓN b.l. Relato de las intervenciones. ORDENANZA N" 001 CAL Instr Proc Metod Bab Trab Tesina '2007-Año de la Seguridad Vial F a c u l t a d de Educación E l e m e n t a l y Especial b.2. clasificación de los momentos de ima sesión o de un conjxmto de sesiones donde se visualicen •unidades y disyuncionesfimdamentalespara el análisis: planteo inicial, reajustes tácticos y efectos. (Manteniendo la conexión con los objetivos estratégicos) b.3. Identificación sistematizada de las actitudes predominantes del psicomotricista en los diferentes momentos observados: •respecto del espacio, del tiempo y de losritmosen la interacción con niños y pares •con los objetos: características de la manipulación y de la utilización de los objetos • características tónico-emocionales y posturales predominantes durante las intervenciones consideradas ® disponibilidad de instrumentos de relación, conexión y comimicación a) gestualidad b) lenguaje c) TERCER NIVEL: EVALUACIÓN DE L A INTERVENCIÓN c.l. Caracterízación del sistema de actitudes del psicomotricista, a partir de indicadores tónico emocionales, gestuales, proxémicos, lingüísticos, etc. durante el proceso de intervención c.2. Caracterización del conjunto de intervenciones con el/los niños considerado a lo largo del proceso con relación a los objetivos estratégicos. d) CUARTO NIVEL: ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES d.l. Descripción de las relaciones encontradas en este caso particular entre: estrategia, táctica, técnica, tecnicidad, recursos materiales y temporales en el campo de trabajo. d.2. A partir del caso trabajado ¿qué aportes teóricos acerca del rol,fijnciones,técnicas y objetivos permiten avanzar en la comprensión del sistema de intervenciones del psicomotricista? d.3. Discusión acerca de los aportes recíprocos entre teoría y práctica; sus alcances y limitaciones actuales en función del ejercicio del rol de los psicomotricistas. d.4. A nivel personal, documental, interaccional, de equipo, u otros ¿qué posibilidades y qué obstáculos o limitaciones se han presentado aquí para la reahzación del trabajo y cómo han incidido en los resultados finales. d.5. Propuestas y perspectivas e) OUINTO NIVEL: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ATENDIENDO A LOS CRITERIOS FORMALES PROPUESTOS E N L A ORDENANZA 002/02-CD del Reglamento de tesis ORDENANZA W 001 CAL Instr Proc Metod Hab Trab Tesina

" 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aculfad de Sducadón Slemetüa! y Social Mendoza, 15 de Noviembre de 2006. VISTO: El Expediente N° 01-670/R-06, en el cual la Universidad Nacional de Cuyo solicita el reconocimiento del título de grado: Profesor de Grado Universitario en Danza, la Secretaría Administrativa eleva las rectificaciones sugeridas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología del proyecto del Plan de Estudio de la Carrera PROFESORADO DE GRADO UNIVERSITARIO EN DANZA - CICLO DE PROFESORADO destinada a Técnicos Superiores en Danza, egresados del Instituto Superior Fundación por el Arte, elaborado por profesores de la Facultad, y a fin de responder a la necesidad de dar cumplimiento al espíritu y a la letra de la Ley de Educación Superior en lo referido a favorecer los procesos de integración y articulación de la Educación Superior no universitaria, y CONSIDERANDO: Que la Universidad tiene reservada la función de formar en el área del grado y de postgrado con el objeto de otorgar los títulos correspondientes al nivel de Profesorado, Licenciatura, Especialización, Maestría y Doctorado. Que la profesionalización del rol docente es un objetivo estratégico de fcindamental importancia. Que por ello la Universidad debe prever ofertas de formación que permitan a egresados de la Tecnicatura Superior en Danza alcanzar mayores niveles de formación académica y titulación, dado que desde el año 2003 se han firmado convenios y se han realizando actividades de cooperación con dicho Instituto de carácter académico, investigación y extensión. Que, con la presente propuesta, la Facultad de Educación Elemental y Especial responde tanto a esa demanda social como también a la necesidad de dar cumplimiento al espíritu y a la letra de la Ley de Educación Superior en lo referido a favorecer los procesos de integración y articulación de la Educación Superior, respondiendo a los nuevos conceptos de articulación y de formación permanente y que tiene en cuenta que la profesionalización, la actualización y la especialización de los roles técnico, docente y de investigación es un objetivo estratégico de fundamental importancia. Que la figura que la encuadra clarifica la dimensión del proyecto, sus alcances y sus destinatarios, ya que está concebida para Técnicos Superiores que están ejerciendo la docencia y que no poseen el título docente, por ello constituye una oferta destinada a cubrir un requerimiento específico del medio. Que el Plan de Estudio, explicitado en el Anexo I de la presente norma, incluye las sugerencias que Secretaria Académica de la Universidad Nacional de Cuyo ha realizado luego de su evaluación y las rectificaciones señaladas por la Dirección Nacional de Gestión Universitaria. iVarí? FT^a GHT'Z f.'íLLA t i . ' i ü í i / i ú . . i ¡ . . > . ' . . . , : ! ; j a Si.. ÍÍ^..JM£J¡ ORDENANZA N" "0X2 ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aculíad de Sducadón Skmenfaí '^Umimmidad J\íamynal ck '^wy» Que las Comisiones de Asxmtos Académicos y de Interpretación y Reglamento, sugieren aprobar el Plan de Estudios con las rectificaciones realizadas. Que el Consejo Directivo en su sesión del 16 de noviembre de 2006, resuelve aprobar el dictamen de las Comisiones. Por todo ello. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Derogar la Ordenanza N° 002/06-CD. ARTÍCULO 2.- Aprobar el Plan de Estudio de la carrera de Profesorado de Grado Universitario en Danza - Ciclo de Profesorado, cuyas especificaciones obran en el Anexo I, que forma parte de la presente Ordenanza, y en el que figuran las rectificaciones señaladas por la Dirección Nacional de Gestión Universitaria en los puntos 2 y 2.1. ARTÍCULO 3.- Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanzas. ORDENANZA W 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza "2006-Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aaJíad de Sducácfón Skmenhl íf&pedal ANEXOI 1. PRESENTACIÓN SINTÉTICA DE LA CARRERA Carrera: PROFESORADO DE GRADO UNIVERSITARIO E N DANZA - CICLO DE PROFESORADO Nivel de la carrera: Universitario Carácter del título: de Grado Título: PROFESOR DE GRADO UNIVERSITARIO E N DANZA Carácter de la carrera: Permanente Duración del Ciclo de Profesorado: Seis semestres Modalidad: Presencial Número de horas presenciales: 1.305 horas, (más la carga horaria de 1800 horas del título original pertinente, como parte de la formación orientada). 2. Destinatarios El desarrollo de la Carrera de Profesorado de Grado Universitario en Danza - Ciclo de Profesorado en la Facultad de Educación Elemental y Especial es el resultado de una acción de articulación interinstitucional con el Instituto Superior "Fundación por el Arte", por lo que los destinatarios son sólo los egresados de ese Instituto que han cursado y aprobado la Carrera de Tecnicatura Superior en Danza de cinco semestres de duración y con una carga horaria de 1.800 horas. 2.1.- Condiciones de Admisión Tener título de Técnico Superior en Danza otorgado sólo por el Instituto Superior "Fundación por el Arte". Dicho título debe poseer las siguientes características: Características del título Carrera y duración Características del ingreso al Ciclo de Profesorado Técnico Superior en Danza Tecnicatura Superior en Danza Ingreso directo otorgado por el Instituto 1.800 horas (cinco semestres) "Fundación por el Arte" ORDENANZA N° 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza ' 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón C A R R I L L O 3. FUNDAMENTACIÓN El otorgamiento de títulos de grado es misión exclusiva de la Universidad, razón por la cual debe dar respuesta a las múltiples demandas que se originan en la necesidad de una educación permanente para los egresados del Nivel Superior no Universitario. En el contexto provincial, la Dirección de Educación Superior de la Provincia de Mendoza ha requerido permanentemente a la Universidad Nacional de Cuyo, que atienda a las necesidades planteadas a partir de la aplicación de la Ley Federal de Educación y de la Ley de Educación Superior con el objeto de permitir a egresados de carreras del Nivel Superior no Universitario alcanzar mayores niveles de formación y titulación. La Facultad de Educación Elemental y Especial, de la Universidad Nacional de Cuyo, asume su compromiso ante dichos egresados y titulados brindando una nueva oferta de articulación con el Sistema Educativo Provincial, Regional y Nacional a través de la Carrera denominada PROFESORADO DE GRADO UNIVERSITARIO EN DANZA - CICLO DE PROFESORADO. La organización por Departamentos de la Facultad, que contempla todas las disciplinas y áreas curriculares de la formación docente de grado y constituidos por profesionales con fuertes fundamentos epistemológicos en su área de conocimiento, permite formar recursos humanos de calidad en el campo de la docencia y adecuados a los diferentes perfiles específicos. Con esta oferta de Ciclo de Profesorado Universitario, la Facultad de Educación Elemental y Especial cumple con su misión de: Implementar estrategias destinadas a la formación de recursos humanos y académicos en el ejercicio profesional docente. Cumplir con el requerimiento de la transformación educativa, brindando formación docente para las áreas curriculares que demandan perfiles docentes específicos, en la nueva estructura del Sistema Educativo. Atender a la demanda de conocimientos pedagógicos-didácticos que requieren los egresados de carreras de Nivel Superior no Universitario que por la especificidad de su título de base, carecen de estos conocimientos y limitan su accionar pedagógico y/o su acceso a la docencia. Ciunplir con los acuerdos de articulación entre Universidades e Institutos de Educación Superior no Universitaria que se derivan de la Ley de Educación Superior y de los documentos para la transformación del Sistema Educativo. La demanda concreta a la implementación de esta Carrera proviene: a) De los Técnicos Superiores en Danza que realizan su práctica educativa en distintos niveles de enseñanza y que requieren complementar su formación en el área de la danza, con una formación docente que tenga presente la optimización del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Por ello el rasgo característico de esta carrera es contemplar esa formación técnica superior que poseen los futuros alumnos y complementarla con una formación docente pertinente. Esto hace necesario la articulación permanente entre especialistas del campo de la didáctica y los de la formación orientada en dicha área. b) Del proceso de transformación que está llevando a cabo el Sistema Educativo Provincial que se centra en dos ejes, que rigen el diseño de esta oferta: E l c a m b i o p r o g r e s i v o del sistema educativo. L a reconversión p a u l a t i n a de todo el p e r s o n a l docente, entendiendo por tal, contar con los recursos humanos necesarios para las nuevas funciones que han de dgsoEiroeñarse en los distintos niveles de educación formal y de educación no formal. ORDENANZA 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza ' 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón C A R R I L L O %iCíJhd de Sducadón f Skmenfaí tfSspedal En cuanto al primer eje, esta oferta tiene en cuenta los lincamientos generales establecidos por la Ley Federal de Educación ( EGB3 - Polimodal - TTP) En cuanto al segundo eje responde a las demandas actuales de la titulación de docentes según documentos del Consejo Federal de Educación (acuerdos A-8, A-9, A-11 y A-14) y la Ley Federal de Educación, siendo el profesorado el instrumento para garantizar la reconversión del personal docente en función de garantizar calidad y promoción de los destinatarios. La Ley de Educación Superior, en referencia a las funciones de la Universidad expresa: "Formar y capacitar científicos, profesionales, docentes y técnicos, capaces de a c t u a r c o n s o l i d e z profesional, responsabilidad, espíritu crítico y reflexivo, mentalidad creadora, s e n t i d o ético y s e n s i b i l i d a d s o c i a l , atendiendo a l a s demandas individuales y a l o s r e q u e r i m i e n t o s n a c i o n a l e s y r e g i o n a l e s " (Art. 28 inc. a) La justificación de la oferta, en consecuencia, se centra en tres aspectos: L a transformación del sistema educativo, f u n d a m e n t a l m e n t e en l o que compete a l Tercer C i c l o de la E G B , a la Educación Polimodal y a l diseño de l o s TTP. de a c u e r d o a l c o n t e x t o . L a reconversión de los docentes de acuerdo a las nuevas competencias, roles y funciones definidas en e l D o c u m e n t o A - 1 4 - Ley Federal de Educación. E l a l t o p o r c e n t a j e de técnicos superiores que a c t u a l m e n t e se e n c u e n t r a n trabajando como docentes, en l o s d i s t i n t o s Ciclos de la E G B y en las escuelas de Educación P o l i m o d a l Si, además, se considera el cambio que se producirá tanto en la estructura del sistema como en los contenidos, la puesta en marcha del Ciclo de Profesorado en Danza, se hace realmente necesaria. 4. OBJETIVOS D E L A C A R R E R A • Complementar la formación específica de carácter técnico profesional en el área de la Danza con ima formación docente de calidad que permita, a los Técnicos Superiores no docentes, enfrentar los constantes desafíos de la práctica docente. • Elevar la calidad educativa a través del eficiente desempeño del rol docente utilizando alternativas de intervención pedagógicas, como el diseño, puesta en práctica y evaluación de estrategias para la formación de competencias en sujetos y contextos específicos a través del manejo de contenidos según el nivel educativo que le corresponda actuar. • Perfeccionar con criterios permanentes en aspectos metodológicos-didácticos a Técnicos Superiores en Danza no docentes en servicio y a los que deseen incorporarse a la docencia. • Brindar herramientas pedagógicas para favorecer aprendizajes significativos y la toma de decisiones, desde una posición reflexiva y responsable, en el complejo contexto de la práctica docente. 5. PERFIL D E L EGRESADO El egresado del Ciclo de Profesorado en Danza será capaz de: Asumir con responsabilidad el rol docente, valorando sus prácticas como diferenciadas de otras prácticas sociales, en tanto mediadoras de los procesos de mejoramiento de la calidad de vida. Integrar criticamente a sus construcciones previas nuevos conocimientos teórico-prácticos sobre las concepciones educativas en el contexto de los avances científicos, artísticos y tecnológicos del mundo contemporáneo. Actuar como investigador en el aula, conociendo estrategias para mediar y transponer una visión crítica de las áreas del Curriculum del que es y/o será intérprete en su gestión profesional. ORDENANZA N" 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza ' 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO 'Joaúiad de. Sducadón 1^^^ Shmerúd Reflexionar sobre su propia práctica docente como sujeto posicionado y a posicionarse en determinado contexto social. Evidenciar integridad moral en actitudes de comprensión, tolerancia y solidaridad. Resolver problemáticas inherentes al rol y otras emergentes de las instituciones educativas. Poseer espíritu abierto a sugerencias y críticas que le permitan configurar ima visión compartida del trabajo profesional, propiciando compromisos genuinos. Integrar equipos multidisciplinarios aportando ima mirada estética a la resolución creativa de situaciones curriculares y de gestión. El desarrollo de este conjunto de capacidades lo hará competente para: Comprender el contexto amplio en el que tiene lugar la educación a través del anáHsis crítico de las dimensiones ética, estética, social, cultural, económica, científica y tecnológica. Reflexionar sobre el contexto institucional en el que se desarrolla la enseñanza. Analizar críticamente las dimensiones sociopolíticas culturales que contextualizan las prácticas profesionales y determinan las ñmciones de la institución escolar. Repensar su trabajo docente en relación con los cambios de contexto y con las flmciones básicas de la profesión aceptando la diversidad para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizajes significativos y comprendiendo y actuando reflexivamente en los diversos procesos de construcción, desarrollo y evaluación curricular. Propiciar situaciones pedagógicas que posibiliten el contraste de ideas, la reflexión compartida y la comunicación de conceptos y vivencias que permitan el análisis reconstructivo de los problemas cotidianos y la modificación de la estructura cognitiva de los alumnos. Evaluar su propia acción mediante la evaluación continua y crítica de los propósitos y metas con las que está comprometido y en relación con el contexto institucional y social en el que se desarrolla su práctica. Elaborar e implementar propuestas didácticas en el área de la Danza, en fimción del contexto social, de los procesos educativos, del Proyecto Educativo Institucional, de los contenidos que se proponen en el área para los distintos niveles educativos de enseñanza, tanto formal como no formal, y de las características de los aliminos en cada uno de ellos. Fundamentar sus prácticas pedagógicas en el área de la Danza, enmarcadas en las distintas concepciones epistemológicas y sociales del conocimiento, de las ñmciones de la escuela en la educación formal y en las instituciones de educación no formal. Detectar y resolver problemas propios de la práctica docente con fundamento teórico, a partir de la formación en aspectos metodológicos, técnicos e instrumentales. 6. A L C A N C E S D E L TÍTULO El egresado del Ciclo de Profesorado en Danza podrá: ® Planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de la Danza, en instituciones públicas o privadas, en todos los niveles del Sistema Educativo y en la educación no formal. • Asesorar en lo referente a la metodología de la enseñanza de la Danza. • Integrar equipos de investigación en el ámbito de la problemática educativa y artística. O R D E N A N Z A N« 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" 'Tkcufíád de Educación Glemenlal yS^dal 7. DISEÑO CURMICULÁR Los supuestos pedagógicos desde los cuales ha sido elaborada la presente propuesta curricular, contienen principios referidos a la enseñanza, el aprendizaje, el método y la evaluación, elementos necesarios para la defírdción de las estructuras curriculares. Se toman como propios los principios de los Lincamientos Curriculares Jurisdiccionales para la Formación Docente de la Dirección de Educación Superior, Gobierno de Mendoza (1998) y de los CBC para la Formación Docente, del Ministerio de Educación de la Nación. 7.1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA C U R R I C U L A R Se han incluido Pasantías, Prácticas docentes y Residencia en el Campo de la Formación de Orientación por su estrecha vinculación con la didáctica específica del área de la Danza. Sin embargo, se reconoce su pertenencia al campo de la Formación Especializada y su dependencia del campo de Formación General. Esta pertenencia se ha tenido en cuenta en el momento de la ponderación de los porcentajes correspondientes a cada uno de ellos. CAMPO AREA ASIGNATURA 1. De la Filosófica Antropología Filosófica Formación Social Sociología de la Educación General Pedagógica Teoría de la Educación Didáctica y Currículxrai Resolución de problemas Política, legislación y de Sistema Educativo e Institución Educativa gestión De contacto con la realidad Integración e Inserción en la ReaHdad Educativa educativa 2. De la Psicología Psicología Evolutiva Formación Psicología Educacional Especializada Taller de Educación Integrada 3. De la Didáctica Didáctica de las Danzas Folklóricas, Españolas, Formación de Clásicas y Contemporáneas Orientación Tecnológica Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Básicas Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Aplicadas a la Educación Lengua Comprensión y Producción de textos Investigación Fuentes de información y técnicas de recolección de datos. Estadística Aplicada De contacto con la realidad Práctica, Residencia y Taller de Reflexión Docente educativa Transversal Taller de Ética Profesional Docente ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^áoJiad de Sdacadóti Slemrde! y6^>edal t/facimuddB 7.2. DISTRIBUCIÓN CURRICULAR POR CAMPOS D E FORMACIÓN Y C A R G A H O R A R I A Campo de l a Formación General Integración e Inserción en la Realidad educativa 60 hs. Teoría de la Educación 60 hs. Sociología de la Educación 60 hs. Antropología Filosófica 60 hs. Didáctica y Currículum 90 hs. Sistema Educativo e Institución educativa 60 hs. Resolución de problemas 60 hs Campo de l a Formación Especializada Psicología Evolutiva 75 hs. Psicología Educacional 60 hs. Taller de Educación Integrada 60 hs. Campo de l a Formación de Orientación Comprensión y Producción de Textos 60 hs. Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Básicas 45 hs Fuentes de información y técnicas de recolección de datos 60 hs. Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Aplicadas a la Educación 60 hs Estadística Aplicada 60 hs Práctica, Residencia y Taller de Reflexión Docente 240 hs Taller de Ética Profesional Docente 45 hs. Didáctica de las Danzas Folklóricas, Españolas, Clásicas y Contemporáneas 90 hs. TOTAL DE HORAS 1.305 hs 7.3. DISTRIBUCIÓN CURRICULAR POR AÑOS ASIGNATURA CARGA HORAS AÑO (Régimen de cursado cuatrimestral) HORARIA SEMANA LES 1 .-Psicología Evolutiva 75 5 2.-Teoría de la Educación 60 4 3.-Antropología filosófica 60 4 4.-Comprensión y producción de textos 60 4 PRIMER 5.-Sociología de la Educación 60 4 AÑO 6.-Didáctica y Curriculum 90 6 7.-Integración e Inserción en la Realidad Educativa 60 4 8.-Resolución de problemas 60 4 Total 525 hs 9.- Nuevas Tecnologías de la Información y las 45 3 Comunicaciones Básicas lO.-Psicología Educacional 60 4 11.-Didáctica de las Danzas Folklóricas, Españolas, 90 6 Clásicas y Contemporáneas ^ ORDENANZA 012^ ORD 2006 012-CD Prof Danza -IL Piarla Emilia Q ^ T ^ m M " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^oaÉad de Gducadfyi SlemeM ySspedd 12.-Sistema Educativo e Tustitución Educativa 60 4 13.-Taller de Ética Profesional Docente 45 3 SEGUNDO AÑO 14.-Estadística Aplicada 60 4 15.-Nuevas Tecnologías de la Información y las 60 4 Comunicaciones Aplicadas a la Educación 16.-Taller de Educación Integrada 60 4 Total 480 hs 17.-Fuentes de información y técnicas de recolección de 60 4 TERCER datos AÑO 18.-Práctica, Residencia y Taller de reflexión Docente 240 3 (Taller) 13 (Prác y Res) Total 300 hs Total de horas del Ciclo de Profesorado 1305 hs 7.4. EXPECTATIVAS DE LOGROS, CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDEMENTALES MÍNIMOS. Las actividades curriculares que a continuación se detallan están ordenadas por año de cursado P R I M E R AÑO 1.- PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Contenidos conceptuales: Los conceptos de maduración, aprendizaje y desarrollo desde la perspectiva de las distintas teorías psicológicas. Reconocinñento de los supuestos antropológicos que las sustentan. Desarrollo por áreas y por etapas: niñez, pubertad, adolescencia y edad adulta. Crisis del desarrollo: alcances y limitaciones de las etapas evolutivas. La edad cronológica y la heterocronía desde la perspectiva de la diversidad cultural y regional. Diferentes productos culturales de la infancia y destinadas a ella. Contenidos procedimentales: Observación y comprensión de los comportamientos de los alumnos en los diferentes períodos evolutivos y en diversos contextos culturales. Reconocimiento de distintas producciones: lingüísticas, plásticas, lúdicas, musicales, corporales, de niños, púberes, adolescentes y adultos. Análisis de planificaciones escolares para evaluar su adecuación al nivel de desarrollo. Análisis de las manifestaciones culturales destinadas a la infancia e identificación de sus efectos pedagógicas, psicológicos y sociales. ORDENANZA W 012 ORD 2006 012-CD Prof Dama " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" 2. - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Contenidos conceptuales: Concepto de educación y estatuto epistemológico de la pedagogía. El sentido del hecho educativo y las instancias fundamentales del aprendizaje. Teorías y métodos científicos pedagógicos. Diferentes modelos pedagógicos: concepciones de enseñanza y de aprendizaje y evaluación. Experiencias significativas. Estructura y procesos del discurso pedagógico. Contenidos procedimentales: Identificación y análisis de distintas concepciones y teorías pedagógicas. Desarrollo de la productividad discursiva necesaria para dar sentido y sostener la mediación pedagógica como tarea de promover y acompañar el aprendizaje. Reflexión sobre los fundamentos del discurso pedagógico desarrollado en las relaciones de enseñanzaaprendizaje. Utilización de las diferentes instancias de aprendizaje del proceso educativo en una producción textual. LocaUzación, procesamiento y utiüzación de la información pedagógica. 3.- ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Contenidos conceptuales La pregunta por el hombre. Formulación moderna de la problemática antropológica. Lo hxraiano a partir de las objetivaciones. Trabajo, conocimiento, acción. La vida cotidiana como ámbito de definición de lo humano. La pregunta por el hombre en América Latina: Civilización y barbarie. Dominación y emancipación. Cultura e identidad. Conflictos: deseo y poder. Aculturación, inculturación, integración. La globalización y la cultura tecnológica. La ciencia y la técnica como ideología. Comunidad científica y grupos de poder. Contenidos procedimentales Interpretación de textos filosóficos. Identificación y análisis de supuestos antropológicos en diferentes objetivaciones. Identificación de categorías en la comprensión del hombre y sus implicancias sociales. Reconocimientos del hombre en interacción con sus propias objetivaciones. Análisis de la cultura como proceso histórico. 4.- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS Contenidos conceptuales La problemática de la comprensión y la producción La enunciación: construcción de la persona, del tiempo y del espacio. La modalidad. Axiologización. Presuposiciones. Polifonía. El texto como objeto de análisis y de producción: Cohesión. Conectividad. Coherencia. El tratamiento del contexto. Organización de la información. Problemática de las tipologías. Secuencia narrativa, expositiva, descriptiva. La argumentación como fenómeno discursivo. La lógica del plan textual. Las interacciones verbales: características del texto oral. Fenómenos pragmáticos. Actos de habla. Las inferencias. Las convenciones. O R D E N A N Z A No ORD 2006 012-CD Prof Danza ' 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO ^aculhd de Gducadón f Gkmeráal t/S^Kclal Contenidos procedimentales Reflexión metacognitiva sobre las estrategias de comprensión y producción de textos y el tratamiento de la información (oral y escrita). Generación, selección y organización de ideas para la producción de textos como proceso lingüístico y discursivo. Sistematización de los insumos teóricos sobre la problemática textual y discursiva. Abordaje del texto desde diferentes perspectivas. 5. - SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Contenidos conceptuales: La "naturalidad" de los procesos sociales y educativos. Diversos enfoques en el estudio sociológico de la escuela. La educación como proceso social. Heterogeneidad sociocultural y capital cultural. La escuela como institución social: funciones y relaciones. El sistema educativo argentino: nacional y provincial. Principales temas y problemas. Los procesos histórico-sociales y la conformación de los proyectos educativos. Origen, consolidación, crisis y transformaciones del sistema educativo argentino. Contenidos procedimentales: Análisis de las relaciones de la escuela con el entorno comunitario y social. Relevamiento de las funciones de la escuela a partir de entrevistas a diversos actores. Análisis de las relaciones entre el sistema educativo y el contexto social, político, económico y cultural. Lectura, análisis y reflexión sobre estadísticas educativas y documentación secundaria. Lectura, análisis e interpretación de textos socio-educativos. Elaboración y aplicación de redes conceptuales. Confección de informes escritos. Confrontación de la teoria con las experiencias sociales y educativas personales 6.- DIDÁCTICA Y C U R R I C U L U M Contenidos conceptuales La enseñanza y el Curriculiun escolar: Fmdamentos, enfoques y/o modelos. Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular Institucional: Elaboración de los diseños, construcción, herramientas y evaluación. E l enfoque curricular y sus supuestos. La organización y secuenciación de los contenidos curriculares. El estudio de la situación y del contexto, adjudicación de prioridades a las necesidades. Sentido y significado del rol docente. Niveles de especificación del Curriculum: la situación en Argentina, unidad y diversidad, otros casos. El Curriculum como expresión de la práctica escolar. Las dimensiones del Curriculimi. El triángulo didáctico: criterios para organizar la enseñanza considerando la heterogeneidad de los alumnos, el docente, los contenidos escolares y los procesos de enseñanza y de aprendizaje que los vinculan. Contenidos procedimentales. Análisis de la especificidad de los hechos y prácticas educativas, como realidad diferente de otros hechos y prácticas humanas y sociales. Análisis de cada uno de los elementos del "triángulo didáctico" y sus múltiples interrelaciones. Análisis interno del Curriculum provincial: identificación de fuentes, supuestos, componentes del diseño y formas de organización de los contenidos. —. O R D E N A N Z A N*» 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza Elaboración e implementación de propuestas didácticas en fimción de los propósitos educativos, los contenidos de enseñanza y las características de los alumnos. Elaboración de programaciones, sus componentes. Selección de estrategias pedagógico didácticas y procesos e instrumentos del aprendizaje y de la enseñanza de los contenidos curriculares. 7.- INTEGRACIÓN E INSERCIÓN EN L A REALIDAD EDUCATIVA Contenidos conceptuales La observación. Criterios metodológicos. Perspectivas de análisis de la institución y el sistema escolar. Observación, registro y análisis del desarrollo curricular, los modelos de enseñanza y componentes curriculares en las escuelas de la provincia. Desarrollo curricular y modelos de enseñanza. Los componentes didácticos en el aula. Contenidos procedimentales Observación de diversos aspectos de la institución escolar, según un modelo de diagnóstico socioeducativo. Análisis y procesamiento de las diversas observaciones en taller. Observación y análisis de los proyectos curriculares de la institución en general y del aula en particular, considerando diversos procesos, actores, problemas y productos. Observación, descripción y análisis del desarrollo de los componentes curriculares en el aula. 8. - RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Contenidos conceptuales Estrategias generales de resolución de problemas: Limitación de búsqueda de la solución; Búsqueda hacia atrás. Análisis de medios y fines; Búsqueda hacia delante; Ampliación de la búsqueda de solución/es; Razonamiento por analogía; Evaluación de la utilidad del conocimiento al que se ha accedido; Estrategias de resolución de problemas derivados del área de la informática Contenidos procedimentales Resolución de problemas no estructurados. Aplicación de estrategias de resolución. Reflexión metacognitiva sobre las estrategias de resolución de problemas. SEGUNDO AÑO 9.- NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES BÁSICAS Contenidos conceptuales La computadora. Componentes: hardware y software. Información y unidades de información. Criterios de clasificación de software. Software de base y de aplicación. Internet. Correo electrónico Productos educativos ORD 2006 012-CD Prof Danza '2006-Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO ^etaJtad de Gducadón < Slemerdal yG^dal Contenidos procedimentales Manejo operativo de la computadora. Exploración libre y mediada de diferentes entornos y adaptaciones informáticas. Análisis crítico de distintos software de aplicación educativa. Procesamiento de la información a través del uso de Internet y diferentes software. 10. -PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Contenidos conceptuales: Relación entre Psicología y educación. Análisis psicológico de los sujetos, de los grupos y de las irstituciones en el contexto educativo. Dimensiones del aprendizaje: cognitiva, motivacionales, vinculares, psicosociales. Logros y dificultades en el aprendizaje. Tipos de dificultades. Necesidades educativas especiales. Perspectiva de la educación en fimción de la diversidad. Relación familia-escuela. Procesos y dinámicas grupales. Comxmicación e interacción en el aula; convivencia y conflictos. Contenidos procedimentales: Identificación y revisión crítica de los supuestos psicológicos de la cultura escolar tradicional. Observación, registro y análisis de modalidades comxmicacionales en el aula. Análisis y simulación de la resolución de situaciones conflictivas en el aula y en la relación con las familias. Identificación, prevención y atención de las dificultades de aprendizaje. Comparación de estrategias de enseñanza en función de sus aportes al desarrollo cognitivo, afectivo y social de los alumnos. 11.- DIDÁCTICA DE L A S DANZAS FOLKLÓRICAS, ESPAÑOLAS, CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS Este espacio se considera como una instancia curricular que permite a los alumnos reconstruir los aportes teóricos y metodológicos propuestos en el mismo y los trabajados en el marco de las diferentes asignaturas del plan de estudios, como referentes teóricos, para el aprendizaje de la enseñanza. Para ello se propone un momento de pasantía en las escuelas como ima instancia de observación, análisis y reflexión de prácticas educativas y im taller de reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y planificación para la toma de conciencia y la experimentación de los tres procesos a través de los cuales el docente aprende de su propia practica: el conocimiento de la acción, la reflexión en la acción y reflexión sobre la acción. Este espacio es ima instancia de trabajo dialéctico entre la teoría y la práctica, que permite resignifícar y construir propuestas de enseñanza en el marco del análisis de práctica y de los aportes de los referentes teóricos. Contenidos conceptuales Diferentes posturas respecto de la didáctica de la Danza en sus diferentes estilos. Debate actual. La danza como contenido y como herramienta transversal. La formación del profesor como f a c i l i t a d o r para enseñar estrategias de aprendizaje. InteneióímUa^^d y procesos de enseñanza. ORDENANZA ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aaibad de Sducadón Sleimtiel yS^dal El aprendizaje de la enseñanza. Diferentes estilos de aprender a enseñar, fuentes del conocimiento de la enseñanza. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje generales y específicas de los distintos estilo en el área de la Danza. La planificación como herramienta orientadora del proceso de aprendizaje de la enseñanza y como facíHtadora de los procesos de innovación en el aula. Criterios para la selección, organización y secuenciación de los contenidos de la enseñanza de la danza, apropiados a cada estño. Criterios para el análisis y evaluación de prácticas de enseñanza-aprendizaje Criterios para la diseño, selección y organización de actividades como base para la elaboración de secuencias didácticas.. Criterios e indicadores para la evaluación de los contenidos de los diferentes estilos de danza, de acuerdo a la finalidad educativa. Contenidos procedimentales Análisis de las diferentes concepciones acerca de la enseñanza de la danza. Identificación y selección de criterios que permitan fundamentar didácticamente la enseñanza de la danza. Elaboración de propuestas de enseñanza de la danza teniendo en cuenta criterios pedagógicos-didácticos y diferentes contextos socio-institucionales. Elaboración de categorias de anáHsis de situaciones de enseñanza y aprendizaje y de procesos institucionales. Elaboración y utiKzación de instrumentos de evaluación de diferentes contenidos según estilos de la danza y lafinalidadeducativa. Conducción de situaciones de enseñanza de la danza. Evaluación de las estrategias didácticas utilizadas para el mejoramiento de su propia práctica y evaluación del aprendizaje de los alumnos mediante el diseño de instrumentos apropiados. 12.-SISTEMA EDUCATIVO E INSTITUCIÓN EDUCATIVA Contenidos conceptuales: Evaluación histórica-política del sistema educativo argentino. Características del desarrollo del sistema educativo en la Argentina. Paradigmas de sistemas educativos alternativos. Sistemas de evaluación de la caUdad educativa. Encuadre legal: antecedentes legales. Legislación nacional y provincial. Dimensiones de análisis de la institución escolar. Relaciones institucionales. Sistema de gestión y desempeño organizacional. Evaluación institucional y perspectivas de análisis. Proyecto institucional. Contenidos procedimentales: Análisis e integración de aportes históricos, políticos y culturales al concepto de sistema educativo y sus implicancias. Análisis, con criterio reflexivo, de las funciones del sistema educativo como generador de procesos internos y su caracterización en el nivel nacional, provincial y municipal. Reflexión sobre las características y antecedentes del cuerpo normativo que legitima al sistema educativo. O R D E N A N Z A N*^ 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^ a a J h d de Sducadón ShmM '^Imimíuddad .J^acicmd de "^Í^ÍO ySspedd 13.- TALLER DE ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE Contenidos conceptuales: El trabajo. Concepciones sobre el trabajo. La organización social del trabajo. Trabajo manual e intelectual. Producción y reproducción. Grupos dominantes y grupos subalternos. El rol de los especialistas. El trabajo en la modernidad. Trabajo y empleo. Trabajo vivo como concepto antropológico. Las empresas. Es posible una ética empresarial. El trabajo docente: de la vocación a la profesión. Ética y moral. Eticidad y moralidad. Perspectivas de análisis de una situación. Modelos de educación moral en educación: lo moral en las instituciones educativas. Ética profesional: normas o virtudes, reglas o ejemplos. La comunidad de profesionales. La legitimidad de la actividad profesional. Contenidos procedimentales Comprender la problemática moral en la actividad docente. Reconocimiento del trabajo vivo como valorizador de la actividad humana. Manejo del vocabulario básico de lafilosofíamoral. Análisis de los alcances y limitaciones de los diferentes modelos de educación moral. Reconocimiento de la necesidad de argumentar para alcanzar acuerdos normativos. 14.- ESTADÍSTICA APLICADA Contenidos conceptuales Muestreo Construcción de los instrumentos de recolección de datos - Confiabilidad - Víilidez Estadística descriptiva Medidas de tendencia central Medidas de dispersión Puntajes derivados Estadística inferencial X2 asociación de 2 variables cualitativas t comparación de 2 grupos en una variable cuantitativa Análisis de varianza Nivel de significación o significado estadístico Intervalo de confianza Errores de tipo I y n Contenidos procedimentales Análisis e integración de los aportes de la estadística al aplicarla a investigaciones educativas y poder analizar sus implicancias. Análisis, con criterio reflexivo de los datos obtenidos a través de la estadística. ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aailíad de Gducüdón Gkmeníel 15.- NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES APLICADAS A LA EDUCACIÓN Contenidos Conceptuales Eje 1: Las T. I. C. y la educación Las NTIC como campo y como contenido transversal. Los procedimientos NTIC y el conocimiento: el procesamiento de la información. Eje 2: Estrategias didácticas con N.T.I.C. Modelo pedagógico - didáctico para la articulación de los contenidos curriculares con las N.T.I.C. La Informatización del aprendizaje: modalidades de incorporación. Rol docentefrenea las NTIC Contenidos Procedimentales Eje 1: Las T. I. C. y la educación Reflexión sobre el impacto educativo que supone la incorporación de las NTIC en las Instituciones escolares especiales. Identificación, a través del trabajo en la computadora, contenidos propios y funciones transversales de las NTIC. Comprensión de las relaciones existentes entre las NTIC y la estructuración del conocinüento. Eje 2: Estrategias didácticas conN.T.I.C. Proponer estrategias de articulación entre las NTIC y los diferentes contenidos curriculares utilizando las distintas modalidades de incorporación de la Informática y las adaptaciones especiales. Desarrollar problemas para resolver a partir de la utilización de las NTIC y en articulación con otros contenidos curriculares de la EGB. Elaboración de aplicaciones simples informáticas para la construcción de contenidos curriculares de diferentes áreas del conocimiento. 16.- TALLER DE EDUCACIÓN INTEGRADA Contenidos conceptuales: Leyes provinciales, nacionales, internacionales que enmarcan el trabajo sobre la discapacidad. Normalidad / anormalidad-salud / enfermedad. Integración Necesidades educativas especiales. Programa de desarrollo individual. Contenidos procedimentales Observación de la realidad mendocina en relación con la escuela común y especial. Observación y discusión sobre la integración de personas con necesidades especiales a la escuela común. Análisis grupal de problemáticas específicas. Análisis de experiencias de integración. ORDENANZA W 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza ' 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO TERCER AÑO 17. - FUENTES DE INFORMACIÓN Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Contenidos conceptuales Datos secundarios: Documento. Concepto. Funciones y Tipos. Uso y calidad de los datos secundarios. Censos. Encuestas permanentes. Estadísticas oficiales. Registros institucionales. Criterios para trabajar con ellos. Datos primarios: Técnicas para recabar datos primarios. Observación, encuesta, entrevista, grupos focales, historias de vida. Criterios de selección de técnicas según problema planteado. Criterios para la recolección y procesamiento del dato. Triangulación. Contenidos procedimentales Identificación, selección, diseño y aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas en el contexto socio cultural de situaciones específicas. Análisis, comparación y elaboración de distintos tipos de documentos utilizados en el registro y la sistematización de la información estadística educativa. 18. - PRÁCTICA, RESlDENCLi Y TALLER DE REFLEXIÓN DOCENTE Contenidos conceptuales Se tomarán como insumos los contenidos específicos de las asignaturas del plan de estudio tanto del Ciclo de Profesorado como las correspondientes a la Tecnicatura en Danza y vinculados tanto a los distintos niveles educativos de educación formal como los vinculados a la educación no formal. Problemáticas de los contenidos específicos de los distintos niveles educativos de educación formal y no formal. Contenidos procedimentales Observación y anáHsis de situaciones de enseñanza de las asignaturas específicas. Planificación y conducción de estrategias de enseñanza de algunos de esos contenidos. Elaboración de un Proyecto Didáctico para uno de los niveles de educación tanto formal como no formal. Profimdización de las prácticas en los distintos niveles educativos de educación formal y no formal. EvEiluación de las estrategias de enseñanza empleadas y del proceso de aprendizaje de los al-unmos y alunmas. 8. RÉGIMEN DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE El proceso de enseñanza y de aprendizaje se desarroUará sobre la base de los perfiles delineados anteriormente y los principios establecidos en la poHtica educativa de la Universidad Nacional de Cuyo y de esta Institución. Cada equipo de profesores, a cargo de asignaturas, fijará en su planificación el modelo pedagógico a aplicar de acuerdo con las expectativas de logros propuestas y los contenidos y actividades a desarrollar. Las situaciones de enseñanza y de aprendizaje deberán ayudar al proceso de construcción de significados y sentidos que realiza el cursante. ORD 2006 012-CD Prof Danza " 2 0 0 6 ~ Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^üoiltad de Gducedón Slemenial y Social Los Docentes y alumnos cursantes serán copartícipes activos en la construcción del conocimiento, haciendo de la enseñanza una práctica social encaminada a la producción de aprendizajes socialmente significativos en los alumnos y que genera cambios también en el docente. Se tendrá como propósito la formación de esquemas de pensamiento y acción vinculados con la práctica y desarrollados a partir de la reflexión sobre la misma práctica, que pone enjuego los marcos interpretativos de los docentes, sus supuestos, creencias, valores e ideas que determinan no sólo las formas de ejercer su rol, sino también los resultados de la enseñanza. Se tendrá presente que el aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del alumno. Esta actividad consiste en establecer relaciones sustantivas entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimiento en su estructura conceptual. El alumno cursante es quien construye, modifica y coordina sus esquemas, pero la actividad constructiva no aparecerá sólo como ima actividad individual sino como parte de una actividad interpersonal. 9. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN La evaluación y condición de alumno se regirá según la normativa vigente en la Institución: Ordenanza N° 020/99-CD "Reglamento de Evaluación y Condición de Alunmo". 10. RÉGIMEN D E PROMOCIÓN Y CORRELATIVIDADES. El régimen de promoción y correlatividades se aplicará según lo establecido en Ordenanza N° 002/01-CD Para cursar segundo año el alumno deberá tener cursadas todas las actividades curriculares de primero y obtenido la condición de regular en la mitad de las mismas Para cursar tercer año el alumno deberá tener aprobadas todas las actividades cumculares de primer año, cursadas todas las de segundo año y obtenido, en estas últimas, la regularidad en la mitad más uno. Para realizar la Práctica, Residencia y Taller de Reflexión Docente, los alumnos deberán tener aprobadas todas las asignaturas de primero y segundo año. CORRELATIVIDADES Para rendir Deberá tener aprobada Psicología Educacional Psicología Evolutiva Sistema Educativo e Institución Antropología Filosófica Educativa Teoría de la Educación Sociología de la Educación Didáctica de las Danzíis Psicología Evolutiva Folklóricas, Españolas, Clásicas y Psicología Educacional Contemporáneas. Didáctica y Curriculum Nuevas Tecnologías de la Nuevas Tecnologías de la Información y las Información y las Comunicaciones Comunicaciones Básicas Aplicadas a la Educación Fuentes de información y Técnicas Nuevas Tecnologías de la Información y las de recolección de datos Comunicaciones Básicas Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Aplicadas a la Educación Estadística Aplicada.----' ORDENANZAN ORD 2006 012-CD Prof Danza •H- II • •• II U .--¿¿.:..:-,i í ^ - r--- " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" TaciÉad de Gducaclón Slemenial tfS^mlal '^ImmmiMul J^cuxoTud de ^ayo 11. TÍTULO A l egresar del Ciclo de Profesorado se otorgará el título de PROFESOR D E GRADO UNIVERSITARIO E N DANZA 12. NORBIAS DE APLICACIÓN Y MEDIDAS QUE ORIGINAN E L P L A N D E L C I C L O D E PROFESORADO 12.1. Régúnen de Equivalencias Los Técnicos Superiores que deseen cursar el Ciclo de Profesorado deberán solicitar en forma individual las equivalencias de asignaturas del Ciclo de Profesorado con otras asignaturas cursadas en estudios anteriores y que no pertenezcan al Plan de Estudios de la Tecnicatura de la que egresó. 12.2. Movimiento del personal docente que origina la puesta en marcha del Ciclo de Profesorado Los docentes que se desempeñan en carácter de efectivos o interinos en un Departamento podrán optar al dictado de las asignaturas del plan de estudio en fimción de sus cargos y dedicaciones. 12.3. Normas Complementarias Todos los aspectos del plan del Ciclo de Profesorado serán reglamentados, para el normal desenvolvimiento de la labor académica, por disposiciones internas del Consejo Directivo de la Facultad de Educación Elemental y Especial. 12.4. Recursos Presupuestarios Recursos propios de la Institución O R D E N A N Z A N*» 012 ORD 2006 012-CD Prof Danza

"2006 - Año de homenaje a l Dr. Ramón CARRILLO" ^eoMad de Sducadón Skmrúé y Social Mendoza, 14 de noviembre de 2006. VISTO: El Expediente N " 13-490/F-02, las Ordenanzas 006/02-CD y 025/04-CD, las Notas Nros. 2834/P-06y2877/D-06,y CONSIDERANDO: Que por la Ordenanza referencia se derogó la anterior normativa 018/99-CD y, se aprobó el nuevo régimen de Adscripciones para esta Facultad. Que la Sra. Secretaria Académica eleva una propuesta de modificación de la Ordenanza 006/02-CD cuyo fundamento está explícito en las notas mencionadas en el visto de la presente Ordenanza. Que con respecto a la nota 2834/P-06 se acepta el plan de actividades propuesto por el agente a cargo de la Dirección de Apoyo Académico de esta Facultad. Que es necesario reglamentar tal instancia de formación para favorecer las inquietudes de perfeccionamiento y proñmdización de conocimientos tanto a nivel de contenidos como de prácticas pedagógicas. Que el alxmmo y/o profesor que se adscribe en una asignatura desee iniciar y/o profundizar su perfil docente, en consecuencia, los trabajos que se le encomienden deben ser pertinentes a la docencia y no a la investigación. Que los plazos deben ser ampliados a fin de ser másflexiblespara que no originen, luego en su aplicación, pedido de prórroga. Que se deben dar pautas precisas que orienten a los adscriptos en la elaboración de sus trabajos. (Anexo I). Que el profesor como el departamento deben contar con xma Planilla que imifique los criterios de evaluación. (Anexo II). Que las Comisiones de Asimtos Académicos y de Interpretación y Reglamento sugieren adjuntas ambas notas al referirse a fechas de solicitud de adscripciones y, a la vez se aceptan ambas modificaciones. ^ í. Baria Err!l!a OSTfZrto¡l'Ef.LA DES AN ORDENANZA N** 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 ~ Año de homenaje a l Dr. Ramón CARRILLO" ^aailiad de Sducadón Skmníal Que el Consejo Directivo, en su sesión del 02 de noviembre de 2006 aprueba el dictamen de las Comisiones. Por todo ello. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Derogar las Ordenanzas N° 006/02-CD y 025/04-CD. ARTÍCULO 2.- Aprobar el nuevo régimen de Adscripciones para la Facultad de Educación Elemental y Especial, de acuerdo a los Anexos I, II y III que forman parte integrante de la presente Ordenanza. ARTÍCULO 3.- La presente Ordenanza comenzará a regir a partir del ciclo lectivo 2007. ARTÍCULO 4.- .Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanzas. Licü María Emilia ORTIZ efe MELLA ORDENANZA N" 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" Taaillad de Sducadón Slemeníal Anexo I Reglamento de Adscripciones ARTICULO 1: Establecer las categorías de Docente Adscripto Ad Honorem y de Alumno Adscripto Ad Honorem en la Facultad de Educación Elemental y Especial, con el objeto de propiciar la formación de recursos humanos para la docencia y la investigación en los campos del conocimiento que son abordados en esta Casa de Estudios. ARTICULO 2: Podrán aspirar a dicha categoría los postulantes que reúnan los siguientes requisitos: Inc. 1: Categoría Docente Adscripto: Poseer título de Nivel Superior o Universitario otorgado, respectivamente, por Instituto Superior o Universidad argentina o extranjera, en este último caso debidamente revaUdado o enmarcados en convenios interinstitucionales, y que sea específico o afín para la asignatura en la que solicita adscripción. Inc. 2: Categoría Alumno Adscripto: Alumnos de la Facultad de Educación Elemental y Especial que hayan aprobado todas las asignaturas de primero y segundo año y la asignatura a la que solicitan adscripción. Inc. 3: Categoría Alumnos Adscripto a Carreras de Pregrado: Alunmos de la Facultad de Educación Elemental y Especial que hayan cursado y regularizado todas las asignaturas de primer año y aprobado la asignatura a la que solicita adscripción. Los alumnos de los Ciclos de Licenciaturas serán considerados sólo en esta categoría y deberán tener sólo aprobada la asignatura en la que solicita adscripción. ARTÍCULO 3: Presentar en Mesa de Entradas de la Facultad de Educación Elemental y Especial, la solicitud de adscripción indicando la asignatura elegida, que no podrá ser más de una y una nota manifestando las motivaciones que lo llevan a solicitar la adscripción. Dicha solicitud deberá estar acompañada de un Curriculum Vitae como así también de los certificados pertinentes, un ejemplar de los trabajos realizados, certificando analítico final en el caso de los graduados y certificado analítico parcial en el caso de los alunmos. Fechas de Inscripción: > Para asignaturas de primer cuatrimestre del 01 al 31 de octubre del año anterior. > Para asignaturas del segundo cuatrimestre del 01 al3i-de mayo del año en curso. ORDENANZA N" 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^oaiÜad da Gdvmdón Slemtúd ySspedd > Para los Ciclos de Licenciaturas se fija como plazo para la inscripción el período que va de 60 a 45 días antes que comience el dictado de la asignatura en la que solicita la Adscripción. El departamento al cual pertenece la solicitud deberá expedirse antes de finalizar la primera quincena del mes de junio. En todos los casos el personal de apoyo académico deberá consignar la fecha de entrega al profesor y director del departamento. ARTÍCULO 4: La solicitud de adscripción y la documentación correspondiente pasará a Secretaría Académica, que verificará el cumplimiento de los requisitos exigidos o de la posibilidad de contar con adscriptos en la asignatura solicitada. En los casos en que dicha solicitud se encuadre en la normativa, se girará a consideración de los profesores de la asignatura respectiva y del Departamento, los que informarán sobre la conveniencia, necesidad u oportunidad de la solicitud, así como el orden de mérito propuesto, si hay más de un postulante. Este informe deberá ser presentado en im plazo que no supere los 5 días hábiles desde que se recibe la soHcitud. Completado el trámite Secretaría Académica lo elevará al Consejo Directivo para su tratamiento. ARTÍCULO 5: Una asignatura no podrá contar simultáneamente con más de dos adscriptos por periodo de adscripción; en primera instancia, un graduado y xm alumno. En caso de no existir postulantes en alguna categoria de las anteriores, los dos adscriptos podrá pertenecer a la misma categoría. Si el número de solicitantes excediere dicha cantidad, los profesores de la asignatura y el Departamento realizarán ima selección de los interesados en virtud de sus antecedentes y confeccionarán el orden de méritos por categoría. ARTÍCULO 6: El período de adscrípción tendrá una duración de dos (2) años consecutivos. El cumplimiento de las obHgaciones impuestas al adscripto durante el primer año, conforme a lo dispuesto por el artículo siguiente, constituye requisito para cursar el segundo año de adscripción. ARTÍCULO 7: Obligaciones de Alumno Adscripto: a) Durante el primer año. > Asistir al 75% de las clases. > Colaborar con los profesores en aquella actividad de apoyo que le sea encomendada y que tienda a su formación. > A lfinaHzarel primer año de la adscripción deberá: seleccionar un libro relevante que implique un aporte innovador a la asignatura, elaborar y eleyar-ax^onsideración del/os profesores de la ORDENANZA N» 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 0&-02 ,SCRET. ADH. E C © M . - « f « « E R & "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" TaaJiod de Sducadón Síemrúd tfS^dol j\hc¿ona¿cÍB ' ^ a ^ asignatura y al Departamento, la reseña del mismo, según el modelo propuesto en el Anexo 11 de la presente normativa, b) Durante el segundo año. > Asistir al 75% de las clases. > Dirigir una clase relacionada con: el tema abordado en el primer año de adscripción o un tema de la asignatura acordado entre el adscripto y el profesor o equipo docente de la asignatura. > A l fmalizar el segundo año deberá diseñar un trabajo práctico, según el modelo propuesto en el Anexo 11 de la presente normativa. ARTÍCULO 8: Obligaciones del Docente Adscripto: a) Durante el primer año: > Asistir al 75% de las clases. > Colaborar con los profesores en aquella actividad de apoyo que le sea encomendada y que tienda a su formación. > A l finalizar el primer año de la adscripción deberá elaborar y elevar a consideración del/os profesores de la asignatura y posteriormente al Departamento, una monografía cuyo contenido implique el desarrollo de una temática de la asignatura, relevante y significativa, a partir de la lectura y análisis de varios autores que aborden la misma, según el modelos propuesto en el Anexo II de la presente normativa. b) Durante el segundo año: > Asistir al 75% de las clases. > Dictar dos clases: Una teórica y ima práctica, vinculadas o no con la temática abordada en el trabajo de primer año de adscripción. > A l fmalizar el segundo año de la adscripción deberá optar por: 1) Seleccionar una unidad temática de la asignatura para: enriquecer y/o profimdizar el marco teórico o fundamentos de la unidad y/o elaborar un documento de apoyo para los alumnos en relación con esa unidad. 2) Elaborar trabajos prácticos innovadores, por lo menos uño para cada unidad. ARTÍCULO 9: Los adscriptos, alumnos y/o docentes al finalizar el primero o el segundo año de adscriptos, y dentro de los noventa (90) días siguientes a la terniinaciónjiel-di^tado de la asignatura presentarán por ORDENANZA N** 011 - . . Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 SieWT. ADH. ECON. FRSAHaiBA "2006 - M o de Homenaje a i D r . Ttamon CARRILLO" Taailiad de Gducaclón Siemenfa! Mesa de Entradas el trabajo correspondiente, para su evaluación. La misma será realizada, en primera instancia por el profesor o equipo de la asignatura correspondiente, luego por el Departamento. La evaluación será integral, merituándose el cumplimiento de todas las actividades establecidas en los Artículos 7 y 8, según corresponda, y el nivel académico alcanzado según el modelo de evaluación propuesto en el Anexo III. El Departamento informará a Secretaría Académica su evaluación sobre actividad y rendimiento del adscripto en cada uno de los años. A l finalizar el segundo año, el Consejo Directivo dictará, si corresponde la resolución aprobatoria. ARTÍCULO 10: Inc. 1: E l adscripto que abandone la adscripción en el transcurso del primer año, por razones debidamente justificadas, tendrá la oportunidad de reinscribirse por única vez en la misma asignatura, en el año académico siguiente. Inc. 2: E l adscripto que cumpliera con todos los requisitos establecidos en el Artículo 7 si es aliramo o en el Artículo 8 si es docente, del primer año de adscripción e interrumpieran el período, por razones debidamente justificadas, tendrá la oportunidad de completar su segundo año de adscripción, transcurrido como máximo un año académico de interrupción. Inc. 3: Si el adscripto no cumpliera con todos los requisitos establecido en el Artículo 7 si es alumno y en el Artículo 8 si es docente, no podrá solicitar xma nueva adscripción ni en esa ni en otra asignatura. Inc. 4: El trabajo final, establecido a la finalización de cada xmo de los años de adscripción y, según categoría del adscripto, tendrá derecho, en caso de ser desaprobado, a xma sola instancia de reelaboración. Inc. 5: El adscripto que haya cimiplido con el segimdo año de adscripción no podrá volver a solicitar xma nueva adscripción en la misma asignatura. Inc. 6: E l trabajo presentado por el alximno, una vez aprobado, podrá ser incorporado entre los docxmientos de apoyo a la asignatura si el profesor lo solicitara. ARTÍCULO 11: La Secretaría Académica llevará un registro de adscripciones, y el resultado de cada xma de ellas. ORDENANZA N'* 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^aaJiad de Sducadón Slemeníal yS^da! ANEXOn 1. RESEÑA Hay dos tipos de reseñas: bibliográficas y hemerográficas. La reseña MbMográfica es el informe en menos de dos páginas y media sobre contenido y cualidades de xm libro. La reseña hemerográfica informa sobre el contenido de xm artículo. Puede tener xma extensión de media a ima página y media. Una reseña se encabeza con la ficha del libro o artículo reseñados. Procedimiento para hacer una reseña: 1. Leer cuidadosamente toda la obra (libro o artículo) hasta familiarizarse con el tema y con la estructura. 2. Partir del supuesto de que los lectores no conocen el libro objeto de la reseña, pero sesearían saber de qué se trata. 3. Examinar los elementos estructurales de la obra, expHcar cómo los maneja el autor y qué función cumplen. 4. Examinar los elementos estructurales de la obra, explicar cómo los maneja el autor y qué función cumplen. 5. Mantener las justas proporciones, haciendo que no sólo los párrafos de la reseña estén equilibrados en cuanto a tamaño y contenido, sino que reflejen la importancia relativa de las distintas partes del libro reseñado. 6. Evaluar con xm patrón objetivo el trabajo, y no con el gusto o los prejuicios personales. Lo primero es determinar el propósito que se tuvo al hacer el libro (prefacio o introducción), después podrá juzgarse a la obra cumple con losfinesque propuso el autor. 7. Evitar las palabrasfiiertes,ironías, sarcasmos y menosprecios sobre el libro y sobre el autor. 8. Recordar que la lectura cxiidadosa del índice general o de la introducción facilitan la elaboración de una reseña bibliográfica, pero de ninguna manera sustituyen la lectura del Hbro. 2. MONOGRAFÍA Es xm estudio particxilar y profundo sobre xm autor, sobre xm género, sobre una época, etc., es decir, es xm tratamiento por escrito de xm tema específico. La monografía profundiza en un solo aspecto de los muchos que integran xm asunto. Para elaborarla se emplean las técnicas de la investigación científica. En ella se cuenta con xma información sintetizada sobre im punto esj^ecmco que antes se encontraba dispersa en varios ORDENANZA N- 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" TiOailfad de Sducadón Slemeníal ySipedal libros. Las opiniones allí sustentadas se apoyan en xm aparato crítico (nota al pie de página, citas y bibliografías). 3. GUÍA ORIENTATIVA P A R A L A PRESENTACIÓN DE RESEÑA, MONOGRAFÍA Y UNIDAD TEMÁTICA 1. PRESENTACIÓN SINTÉTICA a) Datos académicos 1.1. Asignatura 1.2. Profesor Titular 1.3. Profesor Adjxmto 1.4. Régimen 1.5. Horas 1.6. Carga Horaria 1.7. Carrera/s 1.8. Año Académico 1.9. Unidad a la que pertenece el tema seleccionado Datos del Adscripto 1.1. Nombre y Apellido 1.2. Docxmiento 1.3. Categoría de Adscripto: alumno o graduado 1.4. Teléfono 1.5. Correo Electrónico 1.6. Domicilio 2. TÍTULO DEL TRABAJO 3. INTRODUCCIÓN (debe inclxiir la justificación de la relevancia del tema elegido) 4. DESARROLLO 5. CONCLUSIONES 6. BIBLIOGRAFÍA 7. FIRMA 4. DISEÑO DE UN TRABAJO PRÁCTICO 1. PRESENTACIÓN SINTÉTICA: a) Datos académicos 1.1. Asignatura ORDENANZA N" 011 Fleglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 tie. iWAKlA E OlvI ¿de í l ' >• SECRET. ADH. EáoSTFlSÁNClERA '2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO facultad da Sducadón ' Skmetúd y&spedd 1.2. Profesor Titular 1.3. Profesor Adjunto 1.4. Régimen 1.5. Carga Horaria 1.6. Carrera/s 1.7. Año Académico 1.8. Unidad a la que pertenece el tema seleccionado b) Datos del Adscripto 1.1. Nombre y Apellido 1.2. Documento 1.3. Categoría de Adscripto: alxmmo o graduado 1.4. Teléfono 1.5. Correo Electrónico 1.6. Domicilio 2. TÍTULO DEL TRABAJO 3. OBJETIVOS 4. CONTENIDOS: Conceptuales, procedimientales y actitudinales 5. ACTIVIDADES 6. EVALUACIÓN 7. BIBLIOGRAFÍA 8. FIRMA 5. BIBLIOGRAFÍA En todos los trabajos debe ser citada según el siguiente modelo: > Libros: APELLIDO DEL AUTOR, Nombre (año). Título del libro (en cursiva). Lugar de edición, editorial. En caso de ser una obra traducida se coloca el año de la primera edición en el idioma original. Ejemplo: S M O N E , Raffaele (1993). Fundamentos de Lingfíística, Barcelona, Ariel. Primera edición en italiano, 1990. > Artículo de revista y/o libro: ALISEDO, Graciela (1991). "Alfabetizar en silencio". E l Cisne, Buenos Aires, N° 16 ORDENANZA N« 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 SiCBET. ADH. ECOS. FlHAHClERft "2006 -Añade homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" 'Taadíad de Sducadón Skmeníaí yS^dal A N E X O ra P L A N I L L A DE EVALUACIÓN DE ADSCRIPTOS (ALUMNOS Y GRADUADOS) PRIMER AÑO DE ADSCRIPCIÓN 1> NOMBRE > CATEGORÍA > ASIGNATURA > PROFESOR RESPONSABLE > AÑO ACADÉMICO 2- ASISTENCIA SI NO 3- T R A B A J O FINAL 3.LTema 3.2. Fecha de presentación 3.3. Evaluación MS PS NS 3.4. Fundamentación (de índole cualitativa) 4- RESULTADO FINAL .. Firma Profesor responsable Aclaración Fecha 5- APROBACION E N E L DEPARTAMENTO Departamento Firma Fecha ORDENANZA 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 i-IG. ÍWARIA £ . ü f t l . i d8 ULfc SECRET. A D J U £ C O t í H ™ ñ H C I E R & ^ilmMmAidad J^acif/iud de P L A N I L L A DE EVALUACIÓN D E A L U M N O S ADSCRIPTOS SEGUNDO AÑO DE ADSCRIPCIÓN 1> NOMBRE > CATEGORÍA > ASIGNATURA > PROFESOR RESPONSABLE > AÑO ACADÉMICO 2- ASISTENCIA SI NO 3- DICTADO D E L A C L A S E : 3.L Fecha 3.2. Evaluación MS PS NS 3.3. Fundamentación (de índole cualitativa) 1 4- RESULTADO FINAL 4.1. Tema 4.2. Fecha de presentación 4.3. Evaluación "2006 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" facultad de Sducadón Slemeníal yS^dal 'i/mdvetáte&uí J\íacionci¿ cíe ^€u^ 4.4. Fundamentación (de índole cualitativa) 5- RESULTADO FINAL Firma profesor responsable Aclaración Fecha 6. APROBACIÓN E N E L DEPARTAMENTO Departamento Firma Fecha , ADH. ECON. FINANCIERA ORDENANZA N** 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006 - Año de homenaje al D r . Ramón CARRILLO" facultad de Sducadón Slemeníal yS^Kdal PLANILLA DE EVALUACIÓN DE DOCENTES ADSCRIPTOS SEGUNDO AÑO DE ADSCRIPCIÓN 1> NOMBRE > CATEGORÍA > ASIGNATURA > PROFESOR RESPONSABLE > AÑO ACADÉMICO 2- ASISTENCIA SI NO 3- DICTADO DE LA CLASE: 3.L Fecha 3.2. Evaluación MS PS NS 3.3. Fundamentación (de índole cualitativa) 4- DICTADO DE LA CLASE TEÓRICA 4.1. Fecha 4.2. Evaluación MS PS NS 4.3. Fundamentación (de índole cualitativa). ORDENANZA 011 Reglamento de Adscripciones deroga Ord 06-02 "2006-Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^oatlíad de Gducadóti SlemetúeJ 5- TRABAJO FINAL 5.1. Fecha de presentación 5.2. Evaluación MS PS NS 5.3. Fundamentación (de índole cualitativa) 6- RESULTADO FINAL Firma profesor responsable Aclaración Fecha 7. APROBACIÓN EN EL DEPARTAMENTO Departamento Firma ORDENANZA N** 011 Reglamento de Adscripdones deroga Ord 06-02

" 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" ^acullad de Sducadón ^^^^^ SIemenlal M E N D O Z A , 25 de octubre de 2006. VISTO: El Expte. N° 13-487/F-06 donde la Secretaría de Posgrado eleva para consideración el anteproyecto de Ordenanza de Estudios de Postítulos para el ámbito Educativo, y CONSIDERANDO Que la Ordenanza N° 49/03-CS que reglamenta los Posgrados en el ámbito de la Universidad Nacional de Cuyo, como así también la Ordenanza N° 08/06-CD de la Facultad de Educación Elemental y Especial, no contemplan la posibilidad de formación posterior para los estudios terciarios del ámbito de incumbencia de esta Facultad y de otras instituciones educativas que provean de títulos de estudios superiores no universitarios. Que existen antecedentes en la Ordenanza N° 63/94-CS en la cual se otorga a la entonces Escuela Superior de Formación Docente atribuciones para el dictado de Estudios de Postítulo en el ámbito educativo de sus carreras, antecedentes que fueron tomados por la Ley N° 24.521 de Educación Superior, avalando el criterio de la mencionada Ordenanza. Que en materia de normativas existe, en el ámbito Nacional, la Resolución N " 151/00 del Consejo Federal de Cultura y Educación, que aprueba las normas básicas para el funcionamiento y reconocimiento de los Postítulos, y en el ámbito provincial el Decreto 1237/01, que reglamenta la aplicación de puntaje a los docentes que realizan Postítulos según su postulación. Que la creación de estudios de Postítulo llena un vacío en relación a la posibilidad de realizar estudios a quienes no poseen grado universitario, actividad imprescindible para continuar la carrera docente con una actualización académica ordenada y constante que brinde instancias de mejoramiento en el ejercicio del rol y permita un desempeño basado en principios de calidad, atendiendo a las necesidades de los desafíos de la educación en el tercer milenio. Que los estudios sistemáticos garantizan un proceso coherente y valioso de perfeccionamiento que supera las acciones aisladas y los esfuerzos asistemáticos sin solución de continuidad para quienes los realizan. Que los estudios de Postítulo, al representar una vía de desarrollo para sus cursantes, no deben invadir los ámbitos para los cuales la Universidad Nacional de Cuyo ofrece carreras sistemáticas de Grado Universitario y/o Posgrado. ORDENANZA N°010 CAL Oración Postitulos para el ámbito Educativo " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" T a c d i a d de Sducadón Skmenió! y Sspedal Por ello, atento a lo expuesto y lo informado por la Comisión pertinente el Consejo Directivo en su sesión del día 05 de octubre de 2006, resuelve aprobar el presente anteproyecto. EL CONSEJO DIRECTIVO D E L A F A C U L T A D D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: A R T I C U L O 1.- Crear en la Facultad de Educación Elemental y Especial, los Postítulos para el ámbito educativo de egresados de carreras anteriores de esta Facultad o de otras instituciones de Nivel Terciario. A R T I C U L O 2.- L a Facultad organizará, ejecutará y certificará los Estudios de Postítulo según sus propios criterios académicos, conforme a la normativa vigente. A R T Í C U L O 3.- Las Carreras de Postítulo propuestas deberán ser aprobadas por el Consejo Superior. Se dictarán a término, según la demanda del medio. A R T Í C U L O 4.- Los títulos derivados de Carreras de Postítulo serán otorgados por la Universidad Nacional de Cuyo. A R T Í C U L O 5.- L a Facultad podrá reglamentar, de acuerdo con sus necesidades y la especificidad de cada actividad, las disposiciones de la presente ordenanza, dentro del marco de la misma. A R T Í C U L O 6.- Todos los estudios de postítulo deberán autofínanciarse. A R T Í C U L O 7.- Aprobar las pautas y normas generales para la realización de los Postítulos que como Anexos I y II forman parte de la presente ordenanza. A R T Í C U L O 8.- Comuniqúese e insértese en el Libro de Ordenanzas. ORDENANZA N° 010 CAL Oración Poslltulos para el ámbito Educativo " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO ANEXO I Definición: Son Estudios de Postítulo aquellos que se realizan luego de concluir una carrera estructurada de nivel terciario que otorga título, de grado no universitario, con una carga horaria no inferior a 200 hs. Desarrollo: Deben ser organizados como carreras y dependerán de la Secretaría de Posgrado. El Secretario de Posgrado y el personal a cargo serán los responsables del funcionamiento y gestión de las carreras de Postítulos. Destinatarios: Egresados del nivel medio, terciario o superior no universitario y universitario. Clasificación: Los Postítulos se clasificarán según las siguientes postulaciones, la carga horaria y la obligatoriedad complementaria de trabajos o tesinas: a.Actualización Académica: con una carga horaria no menor de 200 hs. y la aprobación de un trabajo monográfico. b. Especialización Superior: con una carga horaria no inferior a 400 hs. y el diseño, puesta en práctica y evaluación de un proyecto de acción en el campo de la especialización del postítulo realizado. c. Diplomatura Superior: con una carga horaria no inferior a 600 hs. y realización de una tesina individual a cargo de un director que denote una introducción al campo de la investigación. Deberán responder a las siguientes exigencias: 1. Fundamentos 2. Objetivos Generales 3. Objetivos Específicos. 4. Título por otorgar. 5. Destinatarios. 6. Plan de estudio que explicite en cada espacio curricular. > Objetivos. > Contenidos mínimos. > Carga horaria. > Correlatívidades. > Metodología de trabajo. > BibHografia. > Pautas de evaluación de los alumnos. D E C A N A ORDENANZA N° 010 CAL Oración Postitulos para el ámbito Educativo " 2 0 0 6 - Año de homenaje a l D r . Ramón CARRILLO" % a i l t a d de SdumJón Slemeníal ANEXO II Flujograma de aprobación de las carreras de Postítulos. > E l personal docente de la Facultad de Educación Elemental y Especial podrá auto convocarse para la elaboración de una carrera de Postítulo. > Elaborado el proyecto se eleva a consideración de la Secretaría de Posgrado. > L a Secretaría de Posgrado convoca al Consejo de Posgrado para que, organizado en comisión, estudie y analice el anteproyecto. > E l proyecto, con aprobación total o parcial de la comisión, deberá pasar a ser tratado por el Consejo de Posgrado. > E l Consejo de Posgrado aprueba o recomienda sugerencias para el proyecto. > Si es aprobado el proyecto se eleva al Consejo Directivo, para su aprobación definitiva. > Si se le hacen sugerencias el proyecto es devuelto a sus autores con las recomendaciones. > Una vez aprobado por el Consejo Directivo se emite la resolución de la Facultad de Educación Elemental y Especial > E l expediente con todas las actuaciones se eleva al Consejo Superior para su aprobación final. > E n caso de obtener la aprobación final del Consejo Superior se publica la resolución ORDENANZA N** 010 CAL Cradón Postítulos para el ámbito Educativo