Digesto

^BoMad de Gdiaadén Skamdal Mendoza, 9 de diciembre de 1999. VISTO: L a Ordenanza W 004/96-C.D. y Resolución N° 044/96-D. CONSIDERANDO: Que l a Resolución N° 044/96-D aprueba el proyecto sobre funciones del Departamento,, de Orientación Educativa señalando s u s fundamentos, objetivos y funciones; — - ' • Q u e l a Ordenanza N° 004/96-D en fojas 8 inciso 3.6 no incorpora l a denominación realizada en l a Resolución W 044/96-D; Que es necesario integrar el Departamento de Orientación Educativa constituido por los docentes que forman parte del E x Servicio de Orientación Educativa, a l Consejo Consultivo; Que hasta 1998, los profesores que integraron el Departamento de Orientación Educativa sólo h a n realizado actividades de orientación e ingreso s i n u n a integración sistemática que contemple lo académico, l a planificación y l a proyección de actividades coordinadas con el resto de los Departamentos y Secretarías; Que en mayo de 1999, se otorgó l a posibilidad de que este equipo de docentes realizara l a elección secreta de s u director con las mismas normas que p a r a al resto de los departamentos, como así también se permitió tener representantes en cada Secretaría.(Resolución N° 143/99); Que p a r a formalizar l a constitución del Departamento de Orientación Educativa se debe emitir l a ordenanza correspondiente; Que a partir de las funciones y tareas ejqplicitadas en l a ordenanza 004/96 respecto del Coordinador de Departamento, quien es u n representante dentro y fuera de l a factdtad de u n cuerpo colegiado, se considera pertinente modificar l a denominación de "Coordinador" por l a de "Director"; Que es necesario derogar l a figura de Subdirector de Carrera y s u s incumbencias, debido a que en l a nueva estructura organizacional existe u n Director para cada u n a de las Carreras de esta Facultad; Que es necesario introducir en esta organización; - l a figura y funciones del Coordinador de las Licenciaturas de grado ofirecidas a nuestros alumnos y del Ciclo de Licenciaturas y - l a figura y funciones del Comité CientiSfeí5^el Ciclo de Licenciaturas - l a Dirección de Apoyo Académico come enii^argada administrativa del Ciclo de Licenciaturas; ORDENANZA N° 016 P r o f . J O V S T A ICEMELivlAjER VI*''-DECANA DepartaineEntaJizacron.doc Que l a Comisión de Interpretación y Reglamento sugiere l a aprobación de las modiScaciones relacionadas con l a organización de l a Secretaría Académica; Que el Consejo Directivo, en s u sesión del 1° de diciembre de 1999, resuelve aprobar el despacho de Comisión y derogar toda normativa que se oponga a l a presente; Por todo eUo; E L C O N S E J O DIRECTIVO D E L A F A C U L T A D D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar p a r a l a Facultad de Educación Elemental y Especial la organización prescripta en el anexo 1 que forma parte de l a presente ordenanza. ARTÍCULO 2.- Derogar l a Ordenanza W 004/CD-96 y toda normativa que se oponga a l a presente. ARTÍCULO 3.- Comuniqi e insértese en el Hbro de Ordenanzas. íí kmmB Prof. J O V I T A mM\Mi\}E% llA ADHálSTRATim VICEDECAMA fifC ORDENANZA N° 016 Departamentalizacion.doc rU ^acallad de Sdicadón Anexo I - hoja 1/5 AMEXOI 1.- D E LOS DEPARTAMENTOS 1.1. - L a Facultad de Educación Elemental y Especial está organizada en Departamentos. 1.2. - Se entiende por Departamento u n a u n i d a d organizativa de docencia, investigación y extensión, alrededor de u n eje epistemológico, sustentado en las áreas de incumbencia de l a Facultad. 1.3- E l Departamento de Orientación Educativa es u n a u n i d a d organizativa que se inserta en l a Institución como órgano específico de diagnóstico, apoyo y asesoramiento a l a comunidad educativa. S u estructura consta de dos áreas: el área psicopedagógíca y el área de promoción y prevención de l a salud. 1.4- Los Departamentos de l a Facultad de Educación Elemental y Especial son: Departamento de Fundamentos de l a Educación Departamento de Psicología Departamento de Ciencias Sociales Departamento de Ciencias del Lenguaje Departamento de Matemática Departamento de Ciencias Naturales Departamento de Expresión Departamento de Didáctica Departamento de Metodología de l a Investigación Departamento de Tecnología Departamento de Orientación Educativa 1.5. - C a d a Departamento estará integrado por todos los docentes, especialistas, adscriptos y pasantes que c u m p l a n funciones relacionadas c o n el campo epistemológico del mismo. L a s tareas que se desarrollan en ese ámbito estarán a cargo de u n Director, que tendrá u n suplente, quien se hará cargo de l a función c o n carácter temporario o definitivo, en caso de ser necesario. 1.6. - L a elección de Directores y suplentes se hará por voto secreto y obligatorio con las mismas características de l a s elecciones de autoridades superiores. Serán elegidos por los profesores y ayudantes de docencia efectivos e interinos que integren el Departamento. Durarán en sus funciones^re^S (3) años. Los docentes que revisten en más de u n ento, deberán votar en cada uno de ellos. ORDENANZA N ° 016 Departamentalización anx.doc Prof. JOViTA KEMELMA/'ER rU VICEDECANA TaaÉad de Sdecadái SknmM ' i^Sspedd Anexo I - hoja 2/5 1.7. - Podrán ser electos Directores o suplentes, los profesores titulares, asociados y adjxmtos efectivos, y con carácter transitorio y excepcional, en aqueÜos ÍDepartamentos e n que no haya profesores efectivos, podrán ser electoslos interinos que revistan en alguna de las categorías de profesor. 1.8. - S o n funciones del Director de Departamento: representar a l Departamento dentro y fuera de l a Institución; organizar y llamar a reuniones del Departamento; presentar l a lista de asistencia ante l a Secretaría Administrativa; elaborar el orden del día; hacer conocer las resoluciones de las autoridades y elevar a l a m i s m a las inquietudes y los intereses de s u s miembros. 1.9. - Son funciones del departamento como Cuerpo Colegiado: a) distribuir anualmente las tareas de docencia, investigación y extensión de acuerdo a los requerimientos; b) tratar y aprobar las planificaciones de las asignaturas; c) presentar el p l a n de trabajo anual, l a síntesis evaluativa de las actividades realizadas, todo ello tendiente a elaborar el proyecto institucional; d) proponer a l Consejo Directivo promociones o requerimientos de nuevos cargos según l a distribución de actividades, debidamente fiindamentado. L a función del Departamento de Orientación como cuerpo colegiado se remiten a l a resolución 044/96. 1.10. - Esta estructura departamental y las funciones del Director del Departamento estarán sujetas a reajustes y reformulación a propuesta de cada u n o de los Departamentos o de l a s autoridades superiores. 2.- D E LOS P R O G R A M A S 2.1. - Se entiende por Programa l a coordinación de u n a actividad de docencia, investigación o extensión alrededor de u n objetivo específico. Los programas tendrán carácter permanente, cíclico o a término de acuerdo a l a s necesidades de l a Institución y los reclamos del medio. 2.2. - Los Programas y s u s responsables, a propuesta de las autoridades o de los Departamentos, deberán ser aprobados por el Consejo Directivo o las Autoridades Superiores de acuerdo a s u s características. 2.3. - Cada Programa tendrá u n Coordinador (autor/es del mismo), quien será responsable del cumplimiento de los objetivos y de l a coordinación vertical y horizontal de los docentes, investigadores y alumnos ¿atesantes. 2.4. - Los Coordinadores de Prograiti^"^eberán elevar a l a Secretaría correspondiente sus necesidades y el üipimiel sobre el cumplimiento de las obligaciones de los docentes, investigadores y/o\alumnos en los plazos previstos. ORDENANZA N ° rU AÍC. S H G S S T - W U S B s a i í ! § ? @ á « . VÍCEDEMWA ^aadlad de Sducadán ' ySspedd Anexo I - hoja 3/5 3.- D E LAS ACTIVIDADES D E D O C E N C I A 3.1.- D E L A SECRETARIA A C A D E M I C A 3.1.1. -Las funciones de docencia de grado, serán coordinadas por l a Secretaría Académica de l a que dependen l a s Direcciones de Carreras, los Departamentos, l a Coordinación del Ciclo de Licenciaturas, el Comité Científico del mismo y las Licenciaturas de grado, l a Dirección Técnica de Secretaría Académica, Dirección de Alumnos, Dirección de Apoyo Académico y Biblioteca. 3.1.2. -Las Direcciones de Carrera serán desempeñadas por u n docente titular, asociado o adjunto a propuesta de Decanato con el acuerdo del Consejo Directivo. 3.1.3. L a Coordinación de las Licenciaturas de grado y Ciclo de Licenciaturas serán desempeñadas por u n docente titular, asociado o adjunto a propuesta de Decanato con el acuerdo del Consejo Directivo. 3.1.4. - Son funciones de Secretaría Académica: l a coordinación general de las actividades académicas de grado, que comprenden planiScar, asesorar, ejecutar y evaluar a través de las áreas a s u cargo todo lo conceiniente a los aspectos técnicos y formales de dichas actividades. 3.1.5. - Son funciones de las Direcciones de Carrera: organizar horarios, coordinar y supervisar el dictado de las asignaturas, atender las inquietudes y requerimientos de docentes y alumnos, estudiar las problemáticas que éstos presentan y elevar las propuestas a Secretaría Académica, p a r a que ésta elabore el informe a l Consejo Directivo en caso de que sea necesaria s u intervención, comunicar a docentes y alumnos las resoluciones del Consejo Directivo o de Secretaría Académica. 3.1.6. - E s función del Coordinador de Licenciaturas artíc^ilar acciones referidas a las Licenciaturas. 3.1.7. -Los Directores de Departamento constituirán, e n el seno de Secretaría Académica u n Consejo Consultivo, a los efectos de elaborar propuestas referidas a l desarrollo curricular y a cualquier aspecto que incida en l a labor docente. 3.1.8.- E l Consejo Directivo deberá designar u n Comité permanente del Ciclo de Licenciatura, presidido por Secretaría Académica o el Coordinador y constituido por profesores de l a institución elegidos por s u s pares y s i fuera necesario por u n representante titular y u n o suplente de los especialistas invitados que dictarán los cursos. Dicho Comité tendrá a s u cargo: el análisis de los antecedentes de los aspirantes y l a fijación de los créditos complementarios que deberán cumplir antes de ser admitidos formalmente en l a licenciatura; el tratamiento de las eqmvalencias a otorgar, según los casos; el estudio de las problemáticas q u judieren plantear para elaborar el informe destinado a l Consejo Directivo; el s/gx , uní y evaluación de l a aplicación del Plan de Estudios; l a consideración de las temáticas de l a tesina y los responsables de s u Dirección. / ORDENANZA N ° 016 DepartamentaiÉacién anx.doc rU LUÍS VI Proí. JOVITA KEMSl VICEDECANA a í C SEü! Anexo I - hoja 4/5 3.2.- D E L O S D O C E N T E S 3.2.1.-Los docentes de esta Institución ingresarán por concurso a los distintos Departamentos, concursando por los contenidos de u n a asignatura o actividad curricular y serán designados indicando categoría, carácter y dedicación. U n mismo docente, s i s u s antecedentes lo permiten, podrá revistar en más de u n Departamento. E n este caso deberá asistir a las reuniones de ambos departamentos cuando se traten temas específicos y a uno de ellos, por opción, cuando se trate de temas generales. Cada año en el seno del Departamento se expHcitarán las obligaciones de docencia, las tareas de investigación y de conducción y extensión de acuerdo con las necesidades institucionales, preferencias y dedicación del profesor. E n el caso de equipos de asignaturas se procurará que l a coordinación sea desempeñada por los profesores titulares. Los docentes deberán asegurar el cumplimiento de l a siguiente carga horaria (considerada en horas reloj): - dedicación simple 6 horas - dedicación semiexclusiva 15 horas - 2 (DOS) dedicaciones semiexclusivas 2 5 horas - dedicación exclusiva 3 5 horas Las obligaciones de docencia de grado frente a alumnos no deberán superar el 5 0 % del tiempo de dedicación, computando equilibradamente el ciclo lectivo total. Los docentes deberán asistir, con carácter obligatorio a clases, exámenes, atención de alumnos (en horario fijo comunicado a Secretaría Académica) y reuniones de Departamento. Cuando u n docente a s u m a l a participación en u n Programa o u n a función en alguna área, éstas implicarán el cumplimiento de las obligaciones emergentes. Los docentes con dedicación exclusiva estarán a disposición de l a institución cuando ésta lo requiera. L a asistencia a mesas de exámenes responderá a l siguiente esquema: - dedicación simple 1 (UNA) mesa - dedicación semiexclusiva 3 (TRES) mesas - 2 (DOS) dedicaciones semiexclusivas 4 (CUATRO) mesas - dedicación exclusiva 5 (CINCO) mesas L a asistencia a horas de consulta responderá a l siguiente esquema: - dedicación simple 1 (UNA) hora - dedicación semiexclusiva 2 (DOS) horas - 2 (DOS) dedicaciones semiexclusivas 3 (TRES) horas - dedicación exclusiva 4 (CUATRO) horas Departamentalización anx.doc rU LUIS VICEDECANA / ^ a c u h d da Séicadón SkmeM Anexo I - hoja 5/5 3.3.- D E L A D I R E C C I O N TECNICA 3.3.1.-La Dirección Técnica funciona en el ámbito de l a Secretaría Académica con l a cual colabora. S o n funciones de esta dirección el entender en todo lo relativo a asesoramiento técnico-administrativo específico del área académica. 3.4- DIRECCIÓN D E APOYO ACADÉMICO 3.4.1. L a Dirección de Apoyo Académico funciona en el ámbito de l a Secretaría Académica con l a cual colabora. S o n s u s funciones entender en todo lo relativo a tramitaciones técnico-administrativo específicas del área académica 3.4.2. - Estará a cargo de las tramitaciones técnico administrativas de los ciclos de Licenciaturas y tendrá t m responsable administrativo del mismo, quien se encargará de comunicar a docentes y alumnos l a infonnación necesaria p a r a s u correcto desarrollo. Asimismo deberá ejecutar, confeccionar, actualizar y archivar toda l a documentación y registros pertinentes 3.5- D E DIRECCION D E A L U M N O S 3.5.1.-Son funciones de esta dirección entender e n todo lo relativo a tramitaciones administrativas requeridas por postulantes y alumnos de las carreras de esta Facultad. Asimismo deberá ejecutar, confeccionar, actualizar y archivar toda l a documentación y registros pertinentes, incluyendo los correspondientes a las licenciaturas que realicen los egresados de esta institución como continuación de las carreras de grado existentes. 3.6.- D E DIRECCION D E BIBLIOTECA 3.6.1.-Son funciones de l a Dirección de Biblioteca propender y promover l a difusión del material biblio^áfico en general y particulaimente l a específica de las especialidades que se dicta», en l a Facultad. Dependen de ella el Departamento de Préstamos y Circulacione!/^ de|Procesos Técnicos. Prof. JOVITA ICERiElMAiES' VICiDECANA ORDEMftNZA N ° 016 Departamentalización anx.doc rU

Mendoza, VISTO: E l Expediente N° 13-0538/F-99, y CONSIDERANDO: / Que l a Secretaria Académica, Profesora María L u i s a PORGAR, eleva a l a señora Decana para s u conocimiento y trámite correspondiente, el Trayecto Curricular Diferenciado: Coordinador de Ciclo; Que l a Ley Federal de Educación establece las instancias de l a Formación Docente Continua, e l Perfeccionamiento Docente e n actividad y l a Capacitación de Graduados Docentes para nuevos roles y funciones; Que l a s Universidades integran l a Red Federal de Formación Docente Continua; Que como parte de l a Formación Docente Continua, se contempla l a Certificación de los Trayectos Curriculares Diferenciados; Que l a s Cortdsiones de Asuntos Académicos y de Interpretación y Reglamento, sugieren s u aprobación; Que el Consejo Directivo, e n s u sesión del 10 de noviembre de 1999, resuelve aprobar el dictamen de las Comisiones; Por todo ello; E L C O N S E J O DIRECTIVO D E L A FACULTAD D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar el Proyecto sobre Trayecto Curricular Diferenciado: Coordinador de Ciclo, en l a Facultad de Educación Elemental y Especial, según A N E X O I que forma parte integrante de l a presente Ordenanza. ARTÍCULO 2.- Comimíquese e insértese en el Libro de Ordenanzas. Prof. JOVITA KEMELMAJER A(C. SECBEMBIA Al ISTRATIVA VICEDECANA ORDENANZA N° S s j e A o curricular diforcnciado coordinador de cido.doc A N E X O 1 T R A Y E C T O CURRICULAR DIFERENCIADO COORDINADOR DE CICLO Fundamentos: a) Marco normativo nacional y jurisdiccional b) Acta acuerdo entre U.N.C y D.G.E. c) Marco de referencia d) Inserción de los Trayectos Curriculares Diferenciados en la F.E.E y E Propuesta de la F . E . E y E : a) Marco teórico b) Características del trayecto c) Condiciones de ingreso d) Propósitos e) Características del egresado f) Organización curricular g) Articulación de los estudios h) Régimen de enseñanza - aprendizaje i) Certificación j) Incumbencias Profesionales k) Normas de aplicación y medidas que origina el trayecto 1) Movimiento del personal docente que origina el nuevo trayecto í'rof. J O V I T A K E M E L M A J E R VICEDECANA O R D E N A N Z A N° Anexo I - Página 1/16 FUNDAMENTOS ^grco normativo nacional y .jurisdiccional La Ley Federal de Educación, Artículo 1 9 " , inciso b, establece como instancias de la Formación Docente Continua el Perfeccionamiento Docente en actividad y la Capacitación de Graduados Docentes para nuevos roles y funciones (Expediente N** 3 8 7 4 - D - 9 9 ) . La Resolución 32/93 del Consejo Federal de Cultura y Educación caracteriza la Formación Docente como un proceso continuo d e formación de profesionales para un rol específico del docente. La Resolución 3 6 / 9 4 contempla que las Instituciones de Formación Docente Continua que se incorporen a la Red Federal de Formación Docente Continua podrán organizar actividades correspondientes al perfeccionamiento docente e n actividad y a l a capacitación d e graduados docentes para nuevos roles profesionales. El anexo serie A N ° 9 de la misma resolución r e g i s t r a en el ítem 4.7: Acreditación de las Universidades en la Red de Formación Docente Continua que: " Las universidades podrán integrar la Red federal de Formación Docente Continua debiendo acordar con cada ' ' c a b e c e r a provincial" las carac-ferísYicas específicas d e sus aportes a la formación docente continua (conforme los a c u e r d o s federales sobre los CBC y CBC de formación docente de grado)". La Resolución 63/98 contempla como parte de la Formación Docente Continua la Certificación de los Trayectos Curriculares Diferenciados, que acreditan la profundización en temáticas , particulares. La Resolución 1416/ D.G.E - 98 aprueba el Plan d e Desarrollo de Formación Docente Continua, en el que se prevé e l dictado de los Trayectos Curriculares Diferenciados priorizados a nivel Jurisdiccional, por parte d e los I n s t i t u t o s de Formación Docente Continua de gestión estatal y privada de la Jurisdicción en actual ^ proceso d e Acreditación a la Red Federal de Formación Docente ''^ Continua. O R D E N A N Z A N° ^ Anexo I-Página 2/16 b. A c t a Acuerdo e n t r e U.N.Cuyo y \a Dirección General de Escuelas Según el A c t a Acuerdo celebrada el 29/10/1997 f i r m a d a entre la M v e r s ' i d a d Nacional de Cuyo y la Dirección General de Escuelas se conviene (|ue a través de la misma se regulará la vinculación entre ambas instituciones en el marco de la Ley Federal de Educación N** 24195, de la Ley de Educación Superior N " 2 4 5 2 1 , del E s t a t u t o Universitario y d e los A c u e r d o s , Resoluciones y Recomendaciones del C.F.C. y E. En e s t a a c t a las partes acuerdan: • "Establecer canales de comunicación y cooperación para la articulación y puesta en marcha de o f e r t a s educativas para la Educación Superior no Universitaria. • "Definir y ejecutar estrategias que posibiliten a los egresados con títulos de nivel terciario no universitario a c c e d e r a circuitos de formación que les f a c i l i t e n avanzar en su formación académica". C. Marco de Referencia • Los Trayectos Curriculares Diferenciados se definen d e s d e el marco de la Transformación gradual d e la Formación Docente Continua, específicamente en el documento A-14 a c o r d a d o por el C.F.C. y E. en octubre de 1997 - Resolución 6 3 / 9 7 , que establece las funciones de la Formación Docente Continua, la organización curricular de las carreras docentes y determina los títulos docentes, las certificaciones y los post - títulos docentes que se otorgarán. • Desde este marco los Trayectos Curriculares Diferenciados "acreditan la profundización de la formación en temáticas particulares. Serán parte d e l la Formación Docente Continua" (A-14). • S e entienden estas temáticas particulares a las que hace referencia el documento citado, como especificaciones complejas d e la realidad educativa que difícilmente podrían s e r abordadas desde un módulo o una disciplina. En el marco de la t r a n s f o r lión educativa, el generar los ámbitos de formación docente inua, intenta superar la visión fragmentada de la r e ativa y dejar instalada la necesidad •Prof. J O V i T A K E M E L M A j E f t V1CEDECAÍ5A O R D E N A N Z A N° Anexo I-Página 3/16 de formación continua para poder mejorar las prácticas docentes y promover la calidad de la educación. Los procesos d e innovación que impactan positivamente en la mejora de la calidad educativa parten de la reflexión y el análisis de los problemas identificados en la práctica, pero no pueden concebirse sin las reconceptualizaciones desde las que se promueven. La reflexión sobre la práctica estrechamente vinculada a la investigación - acción, cobra sentido si sus procesos se traducen en conocimientos sistemáticos y públicos, sujetos a la comprobación y a la crítica. "Las instituciones formadoras asumen en la actualidad este compromiso de e s t a b l e c e r un diálogo permanente e n t r e la teoría y la práctica, abriendo sus perspectivas hacia la d i v e r s i d a d (...). Por o t r a parte, una l e c t u r a de los CBC para la Formación Docente permiten anticipar la presencia necesaria de miradas no general i zadoras sobre la realidad educativa; es d e c i r que está previsto el tratamiento de lo d i v e r s o , de lo específico". Res. H° 0 0 5 3 7 / 9 9 . Sería imposible profundizar en la formación inicial todas las problemáticas específicas que se desarrollan en la realidad educativa. En e s t e punto cobran sentido los Trayectos C u r r i c u l a r e s Diferenciados, en tanto posibilidad de garantizar la formación de los docentes en esas temáticas para abordarlas en f o r m a r e f l e x i v a en el contexto teórico - práctico. d) Inserción de los Trayectos Curriculares Diferenciados en la Facultad de Educación Elemental y Especial El marco de r e f e r e n c i a provincial j u s t i f i c a y da sentido a la presencia de los Trayectos Curriculares Diferenciados en los I n s t i t u t o s de Formación Docente, como una alternativa importante para la formación docente continua. La reglamentación provincial establece las pautas para la impiementación jde estos Trayectos dentro de la Resolución Provincial N ' ' 0 0 5 3 7 / 9 9 . En el -^artículo 2** se encomienda a los I n s t i t u t o s de Formación Docente, de la Jurisdicción a cargo de e s t a o f e r t a , su organización e impiementación i^^stitucional. f Los Trayectos Curriculares Diferenciados apuntan a lograr O R D E N A N Z A N° Anexo I-FSgina 4/16 espccializaciones que impacten en las prácticas institucionales, para que éstas puedan, gradualmente, s e r contextual izadas en las comunidades en las jue se desarrollan. Con ello, se apunta a evitar las generalizaciones y la tendencia a homogencizar lo diverso que estandariza los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas. E s t o s espacios curriculares permitirán a los docentes desempeñarse con mayores fundamentos y con un nivel de comprensión más amplio sobre lais construcción y el desarrollo d e las prácticas educativas que ejecutan, como así también, sobre los nuevos roles que demanda la transformación gradual del Sistema Educativo. ORDENANZA I PROPUESTA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL ESPECIAL U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E C U Y O La Secretaría Académica d e la Facultad d e Educación Elemental y Especial constituye una Comisión formada por: Responsables: ^ Lic. María Cecilia Sayavedra ^ Lic. Mónica J u l i a Criado Colaboradores: ^ Lic. Delia Albarracín ^ Lic. Mónica M a t i l l a ^ Prof. Humberto Zingareti ^ Lic. Cristina Romagnoli Dicha Comisión formula una propuesta de capacitación docente en el marco de los de los Trayectos Curriculares Diferenciados: "Coordinador d e Ciclo", que se adecúa a los Líneamientos d e Organización Curricular, según Resolución N ° 0 0 5 3 7 / 9 9 del Gobierno de Mendoza - Dirección General de Escuela. L a propuesta responde a la solicitud efectuada a la Universidad Nacional de Cuyo por la D i r e c t o r a d e Educación Superior d e la D.G.E., Prof. Mabel Barufaldi y la misma se actualizará en función de futuras demandas. LUIS VICEWSER^ Prof. J O V I T A KEMELMAJER VICEDECANA O R D E N A N Z A N^ Anexo I - Página 6/16 ilMarcQ Teórico ( V La Ley Federal de Educación establece en el Artículo N ° 10: "que la l&B es entendida como una unidad pedagógica integral y está organizada en jclos". En ios nueve años que contempla y en cada uno de los ciclos que la itegran, se trabajará con alum.nos de características cognitivas, sociales y ifectivas diferentes. Esto requiere encontrar respuestas desde el nivel rganizativo institucional y h a s t a el ámbito pedagógico - didáctico, que BPmitan favorecer sus procesos de enseñanza - aprendizaje en función de !Sas diferencias. Lograr este propósito implica el trabajo en equipo, el isesoramiento y la coordinación entre los docentes, para generar repuestas didácticas acordes con los objetivos del ciclo. Como se establece en los Lineamientos de la Provincia, el Coordinador le Ciclo es concebido como un agente esencial ante el nuevo enfoque istitucional que plantea la Reforma. Tiene, e n t r e sus funciones principales, :rear condiciones básicas para la negociación y la convergencia en la ilaboración de planes de acción común, a f i n de evitar el riesgo de incurrir ai coníradlcaones profundas. S u t a r e a se dimensiona en una doble rticulación: por un lado, con el equipo de conducción y por o t r o , con los iocentes del ciclo, articulando los presupuestos y las prácticas en la gestión ¡urricular, coordinando los contenidos transversales y mediando las üiciativas provenientes del cuerpo docente y del equipo de conducción. Es una figura que también está concebida con la misión de garantizar 'i identidad del ciclo, de establecer las coordinaciones n e c e s a r i a s con los jlemás ciclos y de facilitar que el esquema de innovación, de la fransformación Educativa para el 1" y 2^ ciclo de la E&B, se lleve a cabo. El desarrollo de estas funciones le demandan poder establecer acciones ,|ie permitan: secuenciar y programar los contenidos correspondientes al ciclo; definir los aprendizajes acreditables para cada uno d e los años y para cada ciclo. secuenciar los objetivos mínimos; establecer criterios comunes de actuación docente; f i j a r las pautas de evaluación y formas de promoción; seleccionar los r e c u r s o s didácticos más adecuados. f El Trayecto Curricular Diferenciado de Coordinador de Ciclo O R D E N A N Z A N^ Anexo I-Página 7/16 ir constituye una alternativa en la Forn^ación Docente Continua cuyo objetivo es capacitar para cumplir idóneamente las funciones que e s t e nuevo rol requiere. S e apunta a un p e r f i l capaz de investigar la realidad educativa conjuntamente con los a c t o r e s involucrados, para resignificar la práctica escolar cotidiana transformándola y mejorándola. b) Cor(xcte,v\sX\cas del Trayecto Curricular Diferenciado Certificación'. "Coordinador de Ciclo". Formación Docente Continua Duración: 120 hs. reloj Carácter: cíclico de acuerdo a la á&cmr\áa c) Condiciones de Ingreso / Poseer título docente d e enseñanza básica (Elemental, Primaria) de 1^ y 2** Ciclo de la EGB y de ^vaáo universitario en EOB - 1° y 2° ciclo. Se establecerá un orden d e prioridades para la selección de los postulantes según cupo disponible. c) Propósitos del Trayecto Curricular Diferenciado 1.- Proporcionar una sólida formación epistemológica antropológica, pedagógica y psicológica que sustente las funciones propias de la coordinación de ciclo. I I r Propiciar la capacidad d e abordar la gestión, desde la dimensión institucional, articulando las acciones del equipo de conducción, las practicas de los áocexúzs del ciclo y mediando las iniciativas de ambos. 3.- Brindar las herramientas básicas que garanticen: afianzar la identidad de cada ciclo; establecer las coordinaciones necesarias e n t r e los mismos y facilitar la concreción de la transformación educativa. d) Caracterización del egresado Docente capacitado para Coordinador de 1° y 2° Ciclo de la E G B . Dentro de las funciones de esa gestión, está habilitado para: / Orientar el diagnóstico y animar la elaboración de propuestas pertinentes para la resolución de problemas. ^ Comprometer su rol con la generación de condiciones básicas para la negociación e n t r e ciclos, concertando c r i t e r i o s en la especificidad institucional, valorando reflexivamente las acciones comunes, afianzando los logros y promoviendo nuevas propuestas de acción colectiva. / Realizar una doble articulación e n t r e equipos de conducción y docentes de ciclo, coherente con las metas propuestas en el Proyecto Educativo Institucional. Consolidar y coordinar equipos de trabajo, mediando entre pares, j>í'generando confianza en su quehacer y socializando la información. u ^ Configurar "redes d e comunicación y acción intra e inter institucionales. •^^As&sorar en el desarrollo del Proyecto Curricular y participar en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. O R D E N A N Z A N° ''' y/ Anexo 1-Pagina 9/16 / Orientar los procesos acordados de progran:\ación, desarrollo y evaluación de la propuesta curricular institucional y d e aula. / Reconocer las necesidades de capacitación del equipo docente y promover las acciones pertinentes. e) Organización Curricular El Trayecto Curricular Diferenciado de C o o r d i n a d o r de Ciclo, propuesto por esta Institución, incluye los t r e s bloques temáticos que conforman la estructura curricular básica de los Trayectos Curriculares Diferenciados, definidos por la Jurisdicción Provincial: « Investigación y práctica • Educación y sociedad » Mediación pedagógica E n t r e los bloques, el primero s e considera el e j e sustantivo d e la especialización porque, es el que contribuye en mayor medida a superar la dicotomía entre la teoría y la práctica. Por ello, e s t e e j e atraviesa todo el recorrido del TCD y a b a r c a el 5 0 % de la c a r g a horaria del mismo. Distribución Curricular: 1" cuatrimestre cuatrimestre Im'ESTIGACIÓN Y MEDIACION EDUCACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGOGICA SOCIEDAD Anual APERTURA A LOS DIVERSOS AMBITOS OEPRÁCTICA ORDENANZA N ° l ! Anexo 1 - Página 10/J6 Carga Horaria: Bloques Cantidad D e Horas Investigación y Práctica 6 0 horas - Educación y 5ocied<3d 3 0 horas Mediación Pedagógica 3 0 horas T o t a l horas: 120 horas Expectativas d e logros y contenidos mínimos de los bloques: Bloque I : Investigación y Práctica Expectativas de Logro: « Analizar los supuestos teóricos que subyacen a los métodos científicos. . Habilidad para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos a nivel de aula, de ciclo, institucional y d e coordinación y/o articulación con otras articulaciones. » Desarrollar capacidad para integrar proyectos de investigación educativa. 8 Propiciar la reflexión crítica en y desde las prácticas docentes y generar alternativas. Contenidos Básicos: * Investigación, enfoques, métodos. Lo cuantitativo y lo cualitativo. Triangulación. El docente investigador. o Elaboración y evaluación de proyectos educativos. Bloque 11: Educación y Sociedad Kpcctativas de Logro: Reflexionar sobre las relaciones que se establecen e n t r e la sociedad y la educación. Distintas teorías explicativas. Propiciar la reflexión crítica sobre los últimos cambios producidos en el Sistema Educativo. Habilidad para la eloboración de diagnósticos y propuestas en distintos contextos institucionales y socio - culturales. Propiciar espacios de reflexión y propuestas educativas innovadoras a nivel áulico y de ciclo que f o r t a l e z c a n las transformaciones del sistema educativo. Jontenidos Básicos: La institución escolar como institución social. Funciones sociales de la escuela. i Crisis y transformaciones del S i s t e m a Educativo Argentino.. E l debate actual. ! '. La cultura e s c o l a r un r e c o r t e de capital cultural. El curriculum como i dispositivo social. Los procesos educativos en distintos contextos sociales. .. Sujetos sociales en relación con la escuela: alumnos, padres, d o c e n t e s , coordinadores, directivos, funcionarios, organizaciones comunitarias. Encuentros y desencuentros. Bloque I I I ; Mediación Pedagógica ectativas de Logro: ^ Manejo experto de los d i f e r e n t e s modos de mediación pedagógica / congruentes con las d i s t i n t a s capacidades de los sujetos intervinientes. ( Habilidad para la apropiación de la interacción, la interlocución y el .^^fl^nteraprendizaje, como herramientas fundamentales de toda ORDENANZA W Anexo I - Página 12/16 coordinación n\cdiada. i '' • . Habilidad para f a c i l i t a r la participación del equipo de conducción y de los docentes de los ciclos, en la construcción compartida de proyectos y actividades educativas. Contenidos Básicos: " Las formas de mediación pedagógica en los ámbitos: narrativo, conceptual, estético, experimental, intrasubjetivo e interpersonal. » La escuela como encrucijada de culturas: cultura pública, cultura académica, cultura social, cultura escolar y cultura experiencial. » El aprendizaje institucional. El coordinador de ciclo. S u rol y sus prácticas. • La coordinación de ciclos en la gestión integral de la institución. L a construcción compartida del Proyecto Educativo Institucional, d e l Proyecto Curricular Institucional y de actividades educativos en el contexto escolar. Los grupos de trabajo y la promoción de procesos innovadores. « La propuesta curricular. Alternativas de organización, desarrollo y evaluación curricular en ¡0^ ciclos. • Liderazgo y relaciones interpersonales. f) Articulación de los estudios: La distribución curricular, definida en el cuadro correspondiente responde a dos c r i t e r i o s básicos: . L a compíeménttíriedad entre los contenidos de los distintos bloques. • L a transversáliddd atribuida al bloque de Investigación y Práctica definido como eje sustantivo de la especialización^ ,vjH£n función de estos c r i t e r i o s son requisitos básicos, para el proceso de / ^capacitación, el cursado de los bloques en el orden preestablecido. ORDENANZA N" Anexo I - Página 13/16 Modalidad Scmipresenciah propone para el estudio completo d e los contenidos; ° Ocho encuentros mensuales presenciales d e 8 horas reloj. Las reuniones presenciales constituyen espacios d e i nteraprendi zaje e n t r e los coordinadores de grupos y los cursantes. ° Horas de consulta predeterminadas en el cronograma correspondiente. ° Elaboración del trabajo seleccionado para cada bloque. La metodología de trabajo seleccionada requiere la elaboración de materiales d e aprendizaje específicos para las distintas temáticas. S u desarrollo h a sido encomendado a Comisiones integradas por docentes d e la Facultad de Educación Elemental y Especial. h) Régimen de evaluación; La evaluación del alumno s e realizará en base a la presentación y defensa d e los trabajos definidos para cada uno d e los bloques. En ningún caso s e podrá, prescindir d e una actividad individual integradora; examen final, coloquio. i) Certificación \r de Ciclo ^j) Incumbencias Profesionales La certificación lo habilita para; Y Desempernarse como Coordinador de Ciclo en Instituciones Educativas de 1° y 2° ciclo de B&B. O R D E N A N Z A N° Anexo I - Kgina 14/16 Las actividades de e s t a coordinación implican: Facilitar y promover espacios d e interacción que afiancen la construcción compartida de acciones, como modalidad de trabajo institucional. A r t i c u l a r equipos de docentes de un ciclo para diseñar e implementar las acciones educativas en la escuela. Participar en los procesos de elaboración Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de Ciclo. Prof. J O V I T A KEMELMAJER VICEDECANA Anexo I - Página 15/16 k) Normas de aplicoción y medidas que surjen del Trayecto Curricular Diferenciado Calendario de funcionamiento: Año 2000: Cursado de actividades curriculares según resulte d e la Ordenanza correspondiente I) Movimiento del personal docente que origina el nuevo Trayecto Curricular Diferenciado Los docentes que actualmente se desempeñan en el "Profesorado de Grado Universitario en E6B para 1** y 2 " ciclo", en cargos d e carácter efectivos o interinos en un departamento podrán reordenar la docencia, la investigación y la extensión en función cargos requeridos en la ejecución d e e s t a propuesta de capacitación. 131S tlCENTE R7GAGL!ANO Prof. J O V I T A KEMELMAJER \ltS. BeCñETliRÍk JiétJINISTRATIVA VICEDECANA Anexo I - Página 16/16

^actiRad Je Sducadán SIemadal Mendoza, I^OV 1991 VISTO: La necesidad de reglamentar el funcionamiento del Instituto p a r a el Desarrollo de l a Educación Especial, y CONSIDERANDO: Que los objetivos, funciones y organigrama del mismo están establecidos en l a Ordenanza N° 004/CD-99; Que dicha normativa prevé como entidades funcionales no permanentes las Unidades de Gestión de Proyectos y que, consecuentemente, es preciso fijar cual es la vía para s u constitución; cuales son los reqxiisitos formales y sustantivos de presentación los interesados, el origen de los fondos, quienes evaluarán l a viabilidad de las Unidades de Gestión de Proyectos y quienes podrán constituirlas, l a duración de s u permanencia dentro del Instituto, así como las responsabilidades de gestión y administración; Que l a Profesora Mónica CASTILLA, Directora del Instituto p a r a el Desarrollo de l a Educación Especial presenta u n anteproyecto de reglamento según lo previsto en el artículo 3 de l a Ordenanza W 004/CD-99; Que las Comisiones de Asxintos Académicos y de Interpretación y Reglamento consideran oportuno aprobar el reglamento de fiincionamiento del Instituto para el Desarrollo de l a Educación Especial; Que el Consejo Directivo, en s u sesión del 17 de noviembre de 1999, resuelve aprobar el despacho de las Comisiones; Por todo ello; E L C O N S E J O DIRECTIVO D E L A FACULTAD D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar el reglamento de fiincionamiento del Instituto para el Desarrollo de l a Educación Especial, de acuerdo con el Anexo I, que consta de 2 páginas, y que forma parte integrante de l a presente Ordenanza. ARTÍCULO 2.- Comtiníquese ye^sértese en el Libro de Ordenanzas. Pl-fef. JOVITA KEMELMAJER í ORDENANZA W Reglam Func Inst para desarr Educ Esp.doc j ^ e o M o d da Sduc^ón ^ ^ ^ ^ Siemidal "^^^^ yBspsdd AMEXO I REGLAMENTO D E FUNCIONAMIENTO D E L INSTITUTO PARA E L D E S A R R O L L O D E L A EDUCACIÓN E S P E C I A L Las Unidades de Gestión de Proyectos, por Ordenanza de creación, son entidades funcionales no permanentes. L a s mismas tiene por objetivos el desarrollo de las actividades y/o proyectos de investigación, extensión y/o perfeccionamiento. Constitución de las Unidades de Gestión de Proyectos. Las Unidades de Gestión de Proyectos se constituyen: • Por iniciativa de l a autoridad del Instituto para lograr l a ejecución de actividades y/o l a ejecución de u n Proyecto de extensión, investigación y perfeccionamiento. ® A solicitud de los interesados que deseen desarrollar por intermedio del Instituto actividades y/o proyectos de extensión, investigación, perfeccionamiento, ajustándose a las modalidades pautadas con el Director del Instituto. Requisitos para l a presentación y aprobación • Los interesados en l a constitución de u n a Unidad de Gestión de Proyecto, deberán presentar u n a solicitud de creación en l a que se detallen los objetivos y el p l a n de actividades siguiendo los Hneamientos de l a base de proyectos de la S E C y T. ® L a viabüidad de constitución de xma U.G.P. se efectivizará previa consulta con el Comité Asesor. Participantes en actividades y/o proyectos • Docentes, graduados, alumnos y personal de apoyo académico de l a Universidad Nacional de Cuyo. • Profesionales del área de l a Educación Especial. • Organismos públicos y privados del área de l a Educación Especial. Administración La Unidad de Gestión de Proyectos estará a cargo de u n Director establecido al efecto, quién será responsable directo de l a ejecución de las actividades y/o proyecto. C a d a miembro del equipo asume l a responsabilidad patrimonial, civil y penal por s u accionar. Los interesados en l a constitución de u n a Unidad de Gestión de Proyecto, deberán pautar con el I r ^ ^ t o las formas de administración y control de l a ejecución del proyecto, formas quedarán sujetas a u n Acta Acuerdo. ORDENANZAW Reglam Func Inst para desarr Educ Esp.doc Prof. j O V I T A KEMELMAiS GAGLÍAWO TaaJiad de Gdicadón SIm&dsl tfSspedsi ® E l Instituto pautará, en l a medida de s u s posibilidades, los aportes de recursos materiales y financieros necesarios para l a ejecución de l a de las actividades y proyectos. Duración del fiincionamiento • Caduca a l lograr s u s objetivos. o Ante el incumplimiento de los objetivos establecidos, por determinación del Director del Instituto previa consulta a l Comité Asesor. Prof. JOVITA KEMELMAJER LUÍS m m h ORDENANZAW ; Reglam Func Inst para desarr Educ Esp.doc m

^aailtad de Sáicadón Gkmenhl ' ySspeda! Mendoza, 1 7 d e n o v i e m b r e d e 1 9 9 9 . VISTO: E l Proyecto de Reglamento General de Carreras de Especialización de Posgrado, presentado por l a Secretaría de Posgrado de esta Facilitad, y CONSIDERANDO: Que el Consejo Asesor de Posgrado recomienda que el mismo sea aprobado mediante Ordenanza del Consejo Directivo, por cuanto constituye u n instrumento fundamental en el ordenamiento de l a actividad de Posgrado, a l a vez que u n a guía p a r a quienes proyecten desarrollar nuevas carreras de especialización; Que el mencionado Proyecto propende a optimizar l a calidad de los planes de estudio y el desarrollo de los mismos; Que, además, introduce formalmente u n sistema de reconocimiento de créditos por actividades que y a hayan cumplido y aprobado los cursantes, cuando ellas sean de u n nivel similar o superior a l exigido por el propio Plan de Estudios; Que, asimismo, establece como norma general que los alumnos de las carreras para hacerse acreedores a l título, además de cumplir con el Plan de Estudios, deberá realizar u n trabajo científico individual c u y a confección, presentación y defensa, se encuentran estipuladas en el instructivo; Que l a Comisión de Interpretación y Reglamento sugiere l a aprobación del Reglamento General de Carreras de Especialización; Que el Consejo Directivo, en s u sesión del 10 de noviembre de 1999, resuelve aprobar el dictamen de l a Comisión; Por todo ello; E L C O N S E J O DIRECTIVO D E L A FACULTAD D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar el Reglamento General de Carreras de Especialización y el Instructivo que establece el modelo de elaboración y presentación de los Trabajos Monográficos, presentado por l a Secretaría de Posgrado, de acuerdo c o n los Anexos I y 11, que constan de 10 y 5 páginas resgectívamente, y que forman parte integrante de l a presente Ordenanza. ARTÍCULO 2.- Comuniqúese e insértese en de Ordenanzas. ORDENANZA NO 13 Reglamento Gral Carreras de Especializacion.doc Prof. J O V I T A K E M E L M A J E R B(p. 13-0559/F-99 VICEDECANA ^aaáae} de Sdicadát ¡fGspedal ANISS; I - H O J A \ REGLAMENTO GEWBR&L D E CARRERAS D E EBPECIáLIZACIOM DEFINICION: ARTICULO l ' . - L a ESPECIALIZACIÓN es l a actividad de Posgrado estructurada como Carrera, que otorga título de Posgrado de Especialista. Tiene como objeto profundizar en el dominio de u n tema o área determinada dentro de u n a profesión o de u n campo de aplicación de varias profesiones, ampliando l a capacitación profesional a través de un entrenamiento intensivo. Genera u n a mayor capacitación profesional respecto de sus incumbencias de grado. ARTICULO 2°.-Las C A R R E R A S D E ESPECIALIZACIÓN que dicte l a Facultad de Educación Elemental y Especial, se ajustarán a l a s normativas generales vigentes para l a Universidad Nacional de Cuyo, a las particulares que e n ese contexto dicte el Consejo Directivo y a las especificas de cada Carrera. ARTICULO 3°.-Las C A R R E R A S D E ESPECIALIZACIÓN, serán a término con no más de tres cohortes de desarrollo. L a contratación del cuerpo docente tendrá las mismas características. ARTICULO 4°.- L a s C A R R E R A S D E ESPECIALIZACIÓN, no se podrán desarrollar en periodos menores de u n año, n i el plan de estudios tener u n a organización y carga horaria inferior a 360 h s . reales dictadas. Asimismo deberán garantizar u n adecuado equilibrio entre teoría y práctica Será requisito de egreso, l a aprobación de u n a evaluación final de carácter integrador consistente en l a presentación, aprobación y defensa oral de u n trabajo final relacionado con el área de especialización, de acuerdo con lo establecido en el art. 2 0 del presente anexo. ARTICULO 5°^-El postulante podrá solicitar créditos por actividades de Posgrado realizadas previamente, siempre que las mismas hayan sido concluidas dentro de los cinco años anteriores a l a fecha de citud. E l Comité Académico podrá considerar excepciones a l presente artículo po: ución fundada. ORDENANZA W 13 tsgtaHitD Gíal Carreras de Espaclallzadón ANEXO Woc Prof. j O V I T A KEMELMAJEg VICEDECANA ^aoÉttd de QducocKsi Skmstúsl yBspedd %i¿iMñSíí¿u¿J/2cceofia¿e¿B'(s^<f- ANEJSJI -HOJA2 DE L A INSCRIPCION D E A S P I R A M ' E S ARTICULO 6°.-Para cada C A R R E R A se abrirá u n periodo de inscripción de aspirantes durante el cual los interesados deberán presentar l a documentación que l a Secretaría de Posgrado establezca. ARTICULO 7°- L a inscripción de aspirantes a ingresar a l a s Carreras de Especialización se realizará e n l o s lugares y fechas que e n cada convocatoria se establezcan. A: Documentación a presentar: Para s u inscripción, los aspirantes deberán presentar l a siguiente documentación: 1) Documento de Identidad y fotocopia del mismo. 2) Solicitud de ingreso (provista por l a Facultad de Educación Elemental y Especial). 3) Fotocopia del título de grado, certificado por escribano o autoridad competente. 4) Dos fotografias actuales, tipo carnet. 5) Recibo de pago de los derechos de inscripción. B: Conocimiento de idiomas: Los aspirantes extranjeros deberán demostrar el conocimiento del idioma español e n un nivel suficiente p a r a el desarrollo de l a carrera. ARTICULO 8°.- E l Comité Académico de l a Carrera, designado p o r el Consejo Directivo estudiará los antecedentes de los postulantes y emitirá dictamen sobre l a admisibilidad de los mismos con intervención de los Directores de cada Carrera, según la normativa vigente en l a Universidad Nacional de Cuyo y los requisitos específicos de la Carrera. ARTICULO 9°.- Los dictámenes a que se refiere el articulo anterior, deberán ser presentados a l a Secretaria de Pos; O , 30 (treinta) días antes de l a iniciación de l a s actividades a fin de que dicha Sei a confeccione l a nómina oficial de los alumnos admitidos en l a Carrera. / Prof. J O V I T A KEMELMAJER VICEDECANA ORDENANZA W 13 M»itD Qal canoas de Espedallzadón ANEXO 1 SkmetM >VNe«> I - HOJA 3 ARTICULO 10°.- E l Secretario de Posgrado es el encargado de disponer l a publicidad o notificación de l a aceptación o rechazo de l a solicitud, a los respectivos aspirantes. DEL CALENDARIO D E ACTIVIDADES. ARTICULO 11°.- Los Directores de las CARRERAS DE ESPECIALIZACION, deberán presentar a l a Secretaria de Posgrado, treinta días antes del comienzo de las actividades de cada año, u n calendario tentativo de actividades de enseñanzaaprendizaje y de evaluación. ARTICULO 12°,- U n a vez aprobado el calendario, deberá ser notificado a los alumnos el primer día de actividad del ciclo. ARTICULO 13°- Cualquier cambio, suspensión o anulación de alguna actividad del programa aprobado será comunicado de inmediato a l a Secretaria de Posgrado, expresando las razones o causales. DE L A ACREDITACIÓN Y P E R M A N E N C I A ARTICULO 14°.- E n l a s C A R R E R A S D E ESPECIALIZACION, no existe l a categoría de alumno Hbre. al Condiciones para l a acreditación de cada asignatura: Para rendir los exámenes finales de cada asignatura se deberá cumplir con las exigencias establecidas en cada una de eUas . b) Duración de las condiciones de acreditación: La posibilidad de acreditar se mantiene hasta cumplir dos (2) años calendario, posteriores a l que hubiera c u r s a ^ i Q ^ asignatura. S i durante dicho lapso n o hubiera rendido los exámenes finales el lo perderá dicha posibilidad. R. QAGLIAM© Proí. J O V I T A KEMELMAJER ORDENANZA W 13 P^sSameitci Gral Carmas de Especlaliz^ón ANBCO I^oc ^aciíSoJ de Sdtwadfyi Ghmtúd tfEapedal 'Un¿versic¿aí¿J/aaonalc¿er&t^o- iVNISCOI -HOJA4 c) Recuperación de las condiciones de acreditación 1. -Los alumnos que hayan perdido l a posibilidad de acreditar en alguna asignatura, por razones de salud, fuerza mayor u otra causa justificada, podrán recuperar dicha posibilidad siempre y cuando cumplan por lo menos con el 50 % de todas las obligaciones establecidas en d i c h a asignatura. Como medida de excepción el ; problema podrá ser considerado por el Comité de Carrera quien dictaminará de acuerdo con las recomendaciones del o de los profesores de l a asignatura. En todos los casos deberán soHcitar por escrito l a recuperación de las condiciones de acreditación y haber cumplido con los requisitos exigidos por las reglamentaciones vigentes, a saber: dar aviso de enfermedad a l a Dirección General de Sanidad Universitaria, acreditar las causas de fuerza mayor, enviar las notas correspondientes a la Dirección de l a carrera, dentro de las 48 hs. posteriores a cada inasistencia. 2. - L a Dirección de l a Carrera dispondrá los medios p a r a l a recuperación de las condiciones de recuperación mediante actividades y/o evaluaciones apropiadas previa presentación y cumplimiento de lo exigido por el inciso precedente. 3. -SÍ las actividades y evaluaciones a que se refiere el art. 14° inc. C 2 , no resultaren aprobadas, el alumno tendrá u n a segunda y última oportunidad, bajo las mismas condiciones y modalidades en fecha a convenir, s i en esta última resultara reprobado, el alumno será dado de baja. DE L O S E X A M E N E S Y E V A L U A C I O N E S . ARTICULO 15°.- a) L a Dirección de l a Carrera elevará las fechas de evaluaciones y l a constitución de l a s mesas evaluadoras a l a Secretaría de Posgrado p a r a el dictado de la resolución correspondiente, con treinta (30) días de anticipación. Las calificaciones serán de cero (O) a diez (10) y se considerará aprobado de cuatro (4) a diez (10). b) La Dirección de l a Carrera fijará u n a fecha de evaluaciones por cada materia, asignatura o estructura modular en cada t u m o de evaluación. c) Las evaluaciones finales serán o; o escritas, pudiéndose e n casos especiales, exigir pruebas orales, escritas o/ ¿rá ;ticas complementarias, conforme con las /l modalidades de cada asignatursí. Prof. J O V I T A K E M E L M A J E R VICEDECANA ORDENANZA W 13 üeglamentD Oal Carreras de Espedalizadón ANEXO Moc Síem&túd ifGapecM iXNISCai -HOJAS d) E n aquellas asignaturas e n que l a modalidad de l a discipUna estudiada hiciera necesario el establecimiento de evaluaciones parciales, ellas serán establecidas en l a resolución de creación de l a carrera. Estas evaluaciones parciales serán según l a s modalidades de cada asignatura. e) Los aluminos deberán inscribirse con 48 h s . de anticipación a los efectos de rendir las evaluaciones en l a Secretaría de l a Carrera. ^ í) Los alumnos que no aprobaran u n a evaluación final, no podrán volver a rendir en l a misma época de evaluación. g) Para tener derecho a rendir evaluaciones parciales, el alumno deberá encontrarse en condiciones de acreditación y estar a l día en el pago de derechos de l a Carrera. h) Cada Carrera deberá llevar u n Libro de Exámenes foliado por cada asignatura o actividad sujeta a evaluación final, que compone el p l a n de estudios e n el que se asentarán, dentro de las 48 hs., los resultados de las evaluaciones, con l a firma a l pie de los integrantes del Tribunal Examinador. DE LA PROMOCION ARTICULO 16°.- Los alumnos podrán inscribirse e n el ciclo siguiente, cuando hayan aprobado l a totalidad de l a s evaluaciones finales correspondientes a l ciclo anterior, según las correlatividades. DEL OTORGAMIENTO D E L TÍTULO ARTICULO 17°.- Los alumnos se harán acreedores a l otorgamiento del titulo, cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos: 1. -Aprobado l a totalidad de las evaluaciones finales. 2. -Presentado y aprobado l a monografía o equivalente a que se refiere el art. 18° La tramitación para l a expedición deL-título deberá ser iniciada personalmente por cada interesado de acuerdo con las, as establecidas a ese fin por l a Universidad Nacional de Cuyo. R. GAGLIANO áDMIÍllSTRATIVA * VICEDECANA ORDENANZA 13 Idamente Gral Carreras de EspedalizacBn ANB«) I/fcc '7aaiÜad de Sáicad&i SIemetúa! DE LAS MONOGRAFIAS O T R A B A J O S D E INVESTIGACION ARTICULO 18°.- a) E n el plazo que fije l a Dirección de l a Carrera, los alumnos deberán comunicar por nota el tema de u n a monografía final o trabajo de investigación equivalente, el cual deberá versar sobre los contenidos de l a carrera, a elección del alumüno de entre u n a lista temática orientativa confeccionada por el Director y el Comité Académico. b) E l trabajo monográfico final deberá ser confeccionado de acuerdo con l a s normas de estructura y presentación establecidas en el Instructivo del Reglamento de Monografías. c) E l trabajo monográfico final será evaluado por u n Comité constituido por docentes de l a Carrera, de especialidad afín con el tema de l a monografía, quienes dictaminarán sobre s u aprobación o rechazo. d) Cuando lo considere conveniente, l a Dirección de l a Carrera podrá incluir en el Comité de Evaluación a otros profesionales versados en el tema. e) E l Director de l a Carrera ordenará remitir a l a Secretaria de Posgrado, u n a copia de las monografías finales aprobadas. DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS. ARTICULO 19°.- Las actividades prácticas se realizarán en los lugares y fechas que disponga l a Dirección de l a Carrera. DEL RECONOCIMIENTO D E CRÉDITOS. ARTICULO 20°.- Cuando los alumnos de l a s Carreras hayan cursado y aprobado con anterioridad, actividades con contenidos similares a los de los Planes de Estudio de l a Carrera, podrán solicitar s u acreditación y ser eximidos de dicha actividad. Para eUo, los interesados deberán soU ^ r l o expresamente a l Director de l a Carrera, aportando todos los elementos que L írrip t a n juzgar los contenidos y calidad de l a actividad desarrollada. , / Pí®í« J O V I T A KEMELMAJER VlCEDiCANA ORDENANZA N^ 13 Il£gtamaíto Gral Cameras de Espedalizaddn ANEXO Ldoc ^ a a i b a d de Gáicaddn 9¿rit<fefwe¿¡í¿J'ñ£¿onci¿e¿e'&(^o- ANEXOI -HOJA/ El Comité Académico Asesor de l a Carrera evaluará l a solicitud y podrá dictaminar favorablemente sólo cuando el nivel de l a actividad realizada sea equivalente o superior a las exigencias del Plan de Estudios de l a Carrera. El informe del Comité Académico Asesor será elevado por el Director a l a Secretaria de Posgrado l a que dictaminará formalmente sobre l a solicitud. DE L O S A R A N C E L E S ARTICULO 21°.- L a Secretaría de Posgrado fijará anualmente l a s u m a que se deberá abonar en concepto de derechos de matrícula y aranceles de los Cursos, los que serán abonados en l a forma que l a Secretaria de Posgrado establezca. DE LOS INFORMES D E ACTIVIDAD ARTICULO 22°.- L a Dirección de cada Carrera deberá informar, sobre l a labor desarrollada mediante u n a memoria anual, dentro de l o s 30 (treinta) días de finalizadas las actividades del año. Además, los Directores de las Carreras deberán elevar l a siguiente información a l a Secretaria de Posgrado: 1. -Informe periódico de l a s actividades desarrolladas e n relación c o n el P l a n de Estudios y Programa calendario aprobado. 2. - Nónaina de docentes que hayan participado y tarea realizada. 3. - Resultado de las evaluaciones que se hayan tomado. DE LOS CUPOS ARTICULO 23°.- L a s Carreras de Especialización tendrán u n número de alumnos acorde con las p o s i b i l i d a d ^ " ^ ^ Vi-iaa. buena enseñanza y dicho cupo será establecido antes del llamado a i n s ^ pcíjón por l a Secretaria de Posgrado y el Director de l a Carrera. <-rof. J O V I T A K E M S L M A j E R VICEDECANA ORDENANZA N» 13 ReglamentD Carr93S de EspedalJzadón ANEXO I.doc 'JhaÉad da Gáimdái Ghmettí 'Un¿tMr¡üdidJ/ac¿tffui¿cle'&^^ A N B O l -HOJA 8 DEL R E G L A M E N T O E S P E C I A L D E C A D A C A R R E R A ARTICULO 24°.- Las C A R R E R A S D E ESPECIALIZACION, en el marco de las presentes disposiciones, dictarán u n reglamento propio y adecuado a las : características de cada u n a , el que deberá ser elevado a l a Secretaria de Posgrado, 30 (treinta) días antes de l a iniciación de las actividades. Si el Reglamento presentado no fuera observado dentro de los diez días a partir de l a fecha de presentación será considerado válido y corresponderá s u aplicación. El Reglamento de l a Carrera deberá ser notificado a los postulantes e n el momento de ^ su inscripción. DE L A CONDUCIÓN ACADÉMICA ARTICULO 25°.- Cada C A R R E R A D E ESPECIALIZACIÓN, será conducida por . un Director, el cual será responsable de l a actividad académica de l a m i s m a y del cumplimiento y observancia de las disposiciones de orden administrativo que comprendan a l a actividad. ARTICULO 26°.- E l Director será designado por el Consejo Directivo, a propuesta : del Decano y deberá tener jerarquía académica equivalente o superior a l a Carrera que dirija, o mérito suficiente ajuicio de las autoridades. ARTICULO 27°.- E l Director de l a Carrera podrá ser auxiliado por u n Sub-Director, Secretario o Coordinador, o todos ellos según las necesidades y características propias de cada carrera. L a designación de los mismos se hará por resolución del Consejo Directivo a propuesta del Decano. DEL PERSONAL D O C E N T E Y ADMINISTRATIVO. ARTICULO 28°.- E L Personal Docen a Carrera será propuesto por el Director y designado por el Decano. ORDENANZA N^ 13 üeglammtD Gral Cameras de apedalizadón ANEXD Moc ^aoÉad de Sdicadáa Síemenís! ¡f&speciB¡ ANEJíOl -l-ia/A? ARTICULO 29°.- E l Personal Administrativo será propuesto por el Director con l a aprobación de l a Secretaria de Posgrado. ARTICULO 30°.- Para cada Carrera se deberá confeccionar u n legajo de cada alumno en el que constarán los datos personales, todas l a s actividades realizadas y s u s resultados y otras anotaciones que permitan mantener actualizado el Legajo. ARTÍCULO 31°- E l Secretario de Posgrado, con l a colaboración del Consejo Asesor de Posgrado, están facultados p a r a ejercer el control académico periódico de l a s CARRERAS D E ESPECIALIZACIÓN. DEL COMITÉ A C A D E M I C O A S E S O R D E L A C A R R E R A : ARTICULO 32°.- Para cada Carrera, e l Consejo Directivo designará i m Comité Académico Asesor que tendrá l a s funciones de asesoranaiento y evaluación permanente del desarrollo de l a Carrera. Este Consejo se constituirá con docentes de la Carrera y con otros profesionales especializados e n e l área, c o n antecedentes académicos y/o docentes y s u s miembros serán como mínimo tres a propuesta del Director. D E L A AUTOEVALUACION D E L A C A R R E R A . ARTICULO 33°.- L a s Carreras de Especialización deberán autoevaluarse e n forma periódica, destacando logros y detectando áreas deficitarias o críticas. E n el proceso de autoevaluación se deberá instmmentar l a participación de los alumnos de l a misma por el medio y fonna que resulte más apropiado p a r a l a obtención de juicios objetivos. Los resultados de la-^^utoevaluación deberán ser utüizados e n e l mejoramiento del desempeño insótiictíonal. Prof. j O V I T A KEMELMAJER ViCEDECAMA ORDENANZA N^ 13 feglamaitD Qa! Carraos de E^aetáalizatíón ANEXO I.doc TacsSaJ de Sdicadón Gkmetúa! ' ySapedel ANI3CO I - H O J A 10 DE L A APLICACION D E E S T E R E G L A M E N T O . ARTICULO 34°.- L a Secretaría de Posgrado podrá aprobar pautas específicas acerca de las modalidades de aplicación de este reglamento a cada Carrera, teniendo en cuenta las particularidades de cada u n a , a propuesta de los respectivos Directores y en el marco de las disposiciones superiores vigentes. Pf@{. J O V I T A 6ÍEMELNAAJER ^ VICEDECAMA ORDENANZA No 13 RegtamBito Qal Cairaas de E^iedalizaASn ANEXO Ldoc t Glmeidal TRABAJOS MOKOGRAFICOS - IKSTRÜCTWO Los autores de Trabajos Monográficos, que deban ser presentados como exigencias de Cursos y Carreras de Posgrado, deberán ajustarse a las especiScaciones que se establecen en l a presente norma. MODELO D E ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN: 1) Características: Consistirá en l a presentación de u n trabajo escrito (monografía) y posterior exposición pública de los fundamentos teóricos y aspectos vinculados a l material y métodos utilizados. L a exposición no será l a mera lectura del trabajo, sino l a presentación del resumen o conclusiones, comentarios y respuestas a las preguntas de los integrantes del Jurado. L a elaboración del trabajo será individual, y a que l a evaluación tendrá como objetivo apreciar y calificar l a labor del cursante, tanto en lo referido a l a confección de l a monografia, s u ejqposición, s u fundamentación y defensa y aprovechamiento de l a carrera o curso. 1.2 De los temas de l a monografía: E l tema quedará librado a l a elección de los cursantes, dentro de u n amplio listado temático referido a los objetivos educacionales de l a actividad de que se trate, elaborado por l a conducción académica del curso. 1.3 De l a evaluación del trabajo: Del jurado: Se constituirá u n jurado c o n docentes del curso y/o invitados especiales, en número no menor de tres. Deberá expedirse sobre l a calificación del trabajo (aprobado, no aprobado y menciones: solír^aliente, excelente, m u y bueno y bueno) dentro de las 48 (cuarenta y ocho) \ÍGÍÁ 3 d \U presentación pública. E n todos los ORDENANZA NO 13 RegiamentoGraicaiTerasdeEspeciaiizacionANExou.doc fí/^^EraSfewi foHiEJisTBatwa " " yicEDECANA casos, se labrará u n acta de constancia de l a presentación con l a calificación obtenida y ñindamentos, así como recomendaciones en caso de no aprobación. 1.4 De l a fecha de l a evaluación: L a Dirección de l a Carrera o Curso informará mediante comunicación fehaciente l a fecha, horario de exposición, lugar donde se llevará a cabo y los integrantes del Comité de Evaluación. Los trabajos serán entregados a l a Dirección de l a Carrera o Curso hasta diez días antes de l a presentación pública. La fecha y demás indicaciones serán comunicadas con treinta días de antelación a la finalización de l a carrera o curso. 1.5 Del orden de exposición de los trabajos: Cuando por el número de trabajos presentados resulte necesario, l a Dirección procederá a efectuar u n sorteo, asignándole a cada trabajo, en el momento de s u entrega, l a fecha y hora de presentación. E s t a podrá alterarse por razones justificadas s i así lo solicitan los cursantes. Toda l a actividad se consignará en u n acta a tal efecto. 1.6 Del tiempo de l a exposición y defensa: L a presentación pública tendrá u n a duración mínima de veinte minutos y el Jurado podrá realizar las preguntas que fueren pertinentes. 1.7 Del carácter público de l a presentación: E l ingreso a l lugar de l a presentación no será restringido, salvo razones de espacio u otras que ajuicio del J u r a d o determinen lo contrario. 2." De los requisitos formales de l a monograto^ Gkmenhl E l trabajo monográfico será evaluable s i se h a confeccionado siguiendo l a siguiente estructura: 2.1.1.Portada: E n eUa se debe incluir: a) E l título de l a monografía. b) E l nombre del autor. c) L a carrera o curso a l que pertenece, nombre de l a Facultad y de l a Universidad. d) E l lugar y fecha de s u realización. 2.1.2 Introducción: E n ella debe señalarse el objetivo, enfoque, alcance y limitaciones impuestas al tema tratado. Deben expresarse en forma clara las causas por las cuales se eligió el tema y los objetivos que persigue el estudio. Se deben señalar las diferentes técnicas que se hubieran utilizado p a r a l a recolección y análisis de los datos. A continuación, u n resumen de u n a extensión no menor de u n a hoja y no mayor de tres, incluyendo metodología, material y definiciones operativas. 2.1.3 Desarrollo: E s el cuerpo principal de l a monografía. Incluye l a presentación de los datos que se poseen y el análisis de los mismos. Debe usarse u n lenguaje claro, sencillo y conciso. No deben usarse abreviaturas a menos que estén intemacionalmente reconocidas por los comités de estandarización internacionales . Se pueden incluir tablas, dibujos y/o gráfícos que se presentarán como anexo. Las tablas y figuras que serán numeradas correlativamente, llevarán título y al pie las explicaciones correspondie: y l a aclaración de l a s abreviaturas s i se usasen. / ORDENANZA W 13 Reglamenta G r a l Carreras d e Especialización A N E X O U . d o c LUIS jOViTA KEMELMAJER HioíHúd de Sátcedón Glemeráal ydspechl ílnU/a-sícladJ&eUwaíck' yXNlsXO II - HO.IA 4 2.1.4 Conclusiones: Son l a respuesta a l problema planteado. Debe ser u n cierre que complete el trabajo y brindar recomendaciones que contemplen alternativas de solución a l problema planteado. 2.1,5 Anexo: Deben agrupar numerados todos los gráficos estadísticos, dibujos, textos de leyes, decretos, etc. Se ubicará luego el índice bibliográfico. 2,1.6 Indice bibüojayáfico: Se deben organizar l a s referencias bibliográficas por orden alfabético de ; autores o por orden de aparición en el texto y deberá estar actualizada a l a fecha de presentación del trabajo. Cuando se citen textualmente párrafos de algún texto deberán numerarse las citas y aclarar a l final del capítulo o a l pie de págúna l a ? fuente bibliográfica. 2.1,7 Indice analítico: Indicar los capítulos, títulos y subtítulos que h a n sido desarrollados, especificando las páginas en que se encuentran cada uno de ellos. Deberá ubicarse en l a hoja siguiente a l a de "presentación" o "portada", 2.2 Presentación: L a monografía se presentará en original y dos copias en formato A4- fuente 12-interlineado 1,5 y encuadernada. E n s u tapa se colocará: a) E l título del trabajo b) ApeUido y nombre del autor c) Nombre de l a carrera o curso / ^ d) Nombre de l a Facultad y de la/U niversidad. ORDENANZA W> 13 Reglamenta Gral Carreras d e Especialización A N E X O I l . d o c ?miu JOVITA KEMELMAJER VICEDECANA ^aaJíad de Sáicadái SIemenlal mssíi II - MCIA 5 e) E n l a pá^na subsiguiente deberá figurar el protocolo de l a Facultad. 2.2.1 E l trabajo monográfico tendrá u n a extensión no menor de 2.000 palabras y hasta cinco m i l , s i n i n c l u i r l a bibfiografia. Prof. JOVITA K E M E L M A J E R VICEDECANA ORDENANZA W 13 Reglamento G r a l C a r r e r a s d e Especialización A N E X O I l . d o c

Mendoza, 2 7 d e o c t u b r e d e 1 9 9 9 . VISTO: E l Expediente N° 13-0489/F-99 y l a nota N° 2049/P-99, y CONSIDERANDO: Que el Secretario de Extensión, Lic. Benito P A R E S , eleva u n a propuesta de modificación de l a Ordenanza N° 007/CD-98, por l a cual se deJSne l a función de Extensión en l a Facultad de Educación Elemental y Especial; Que l a Comisión de Asuntos Académicos sugiere modificar el artículo dos de l a citada normativa; Que el Consejo Directivo, en s u sesión del 6 de octubre de 1999, resuelve aprobar el despacho de Comisión; Por todo ello; E L C O N S E J O DIRECTIVO D E L A FACULTAD D E EDUCACIÓN E L E M E N T A L Y E S P E C I A L ORDENA: ARTÍCULO 1.- Definir l a función de extensión como l a conexión y relación entre universidad y sociedad de modo integrado que permite procesos interactivos, canalizados a través de proyectos y l a prestación de servicios, los que podrán, en algunos casos, tener carácter rentado. ARTÍCULO 2.- Disponer que los proyectos deberán adecuarse a lo indicado en los Anexos I, II, III y IV de l a presente Ordenanza. ARTÍCULO 3.- Determinar que los proyectos de extensión podrán surgir de l a iniciativa de los docentes de l a Institución o de u n a demanda específica del medio y que estos se podrán organizar en forma exclusiva por l a Facultad en colaboración con otras Facultades o unidades de l a Universidad Nacional de Cuyo. E n todos los casos se desarrollarán en el ámbito de l a Secretaría de Extensión (Anexo V). ARTÍCULO 4.- Derogar l a O r d e n ^ k 007/CD-98. ARTÍCULO 5.- Comuniqúese efinser ;ese en el Libro de Ordenanzas. ORDENANZA N^ 012 BJensión.doc 'Tkailiad de Sckcadái tfBapecial ANEXO I SISTEMA D E PRESENTACIÓN, D E S A R R O L L O Y EVALUACIÓN D E P R O G R A M A S Y/O PROYECTOS D E EXTENSIÓN D E L A UNIVERSIDAD NACIONAL D E C U Y O . FUNDAMENTACIÓN Y CARACTERÍSTICAS. 1. Fundamentación. Se h a detectado l a necesidad de contar con u n SISTEMA D E PRESENTACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN D E P R O G R A M A S Y/O P R O Y E C T O S D E EXTENSIÓN que se podrán relacionar con los siguientes aspectos de l a actividad institucional: 1. E n diversas ocasiones se presentan a l a Facultad instituciones de distintos tipos que demandan servicios que podrían prestarse desde algún sector de l a universidad. También es frecuente, que ciertos requerimientos sean solicitados a los Sres. Profesores, a las Cátedras o a las distintas Unidades de investigación que, por diversas razones, no pueden satisfacer esas demandas en s u totalidad, pero que en caso de conocer el potencial del resto de l a Unidad Académica p a r a desarrollar l a extensión, l a transferencia de tecnolo^a y/o los servicios, podrian efectuar las derivaciones pertinentes. 2. E n los diferentes niveles de gestión del sistema universitario (Ministerio de Cultura y Educación de l a Nación, Consejo Interuniversitario Nacional - CIN, Consejos de Planiñcación Regional de l a Educación Superior - C P R E S , Rectorado, etc.) se requiere información sobre el desarrollo de las actividades universitarias y esa información es solicitada, generalemente, a Decanato. 3. E l Sistema de evaluación de desempeño a los Profesores efectivos que provee información referida a las actividades de extensión Uevada a cabo por los docentes de la casa. 4. E l proceso de evaluación institucional requiere contar con información sobre el desarrollo de las actividades de extensión, así como del resto de las acciones desarrolladas por l a Institución. 5. L a posibilidad de concertar u n sistema de gerenciamiento de venta de servicios en el ámbito de toda l a Facultad, lo que implica contar con información en tiempo real sobre los programas y proyectos. 2. Diseño del Sistema de Presentación, Desarrollo, Evaluación y Registro. El S I S T E M A D E P R E S E N T A C I Ó N , DESÍÍrM)LLO Y EVALUACIÓN D E PROGRAMAS Y/O P R O Y E C T O S D E E X T E N S I Ó N , .tente L la s siguientes características: ORDENANZA N© 012 Extenslon.doc rll DECANA ^aojúíad de Sducadón Ghmertí yGspedal a) Los responsables del desarrollo de actividades de extensión de l a Unidad Académica presentarán u n Programa o Proyecto de Extensión de acuerdo a los Ítems establecidos en l a Guia para la Presentación de Programas y/o Proyectos de Extensión que se incluye como A N E X O II de l a presente resolución. b) L a información de los Programas y/o Proyectos aprobados será remitida a l a Secretaria General de Extensión Universitaria y cargada e n u n soporte magnético a establecer. c) Se establecerá u n período para que l o s señores profesores actualicen regularmente l a información del proceso del programa y/o proyecto (Ej: Cada 6 meses). d} L a información recibida será procesada y esto permitirá elaborar: • U n a Base de Datos sobre actividades de extensión, transferencia de tecnología y servicios de l a Facultad de Educación Elemental y Especial- UNCuyo, factible de ser consultada desde cualquier dependencia. • Información estadística sobre l a s actividades de extensión universitaria, transferencia de tecnología y servicios de toda l a Facultad de Educación Elemental y Especial- UNCuyo. • U n a Guia de Servicios de l a Facultad de Educación Elemental y EspecialUNCuyo Esta actividad se compatíbüizará con los relevamdentos efectuados por las demás Secretarías de l a Institución. 3. Estructura de la Información. El formulario para l a presentación de programas y/o proyectos de extensión universitaria contendrá los siguientes elementos: 1) Denominación del proyecto 2) Tipo de Proyecto. 3) Área Temática. 4) Unidad Ejecutora. 5) Resumen Técnico. 6) Responsable del proyecto y participantes. ORDENANZA W 012 Extension.doc rll Prof. mm mwr. Q - ; ^ ^ £ ©ECANA 7) Diseño 7.1.- Identificación de los problemas a resolver 7.2- Justificación del proyecto 7.3. - Objetivos del proyecto 7.4. - Cronograma de actividades. Duración del proyecto. 7.5. - Evaluación 7.5.1. -Indicadores de éxito técnico del proyecto 7.5.2. - Indicadores de riesgo técnico del proyecto 8) Relevancia del proyecto 8.1. - identificación del destinatario (caracterización socio-económico cultural) 8.2. - Vinculación con el medio socio-educativo y/o socio-productivo 8.3. - Impacto en el medio 9) Otras instituciones que participan. 10) Mecanismos de transferencia 11) Presupuesto y financiamiento 11.1. - Recursos disponibles institucionales 11.2. - Recursos a disponer de otras fuentes 12) Bibliografía ORDENANZA N^ 012 Extensión.doc rll ufe Q Alcadén SIemeM tfSspeded A N E X O II GUÍA PARA L A PRESENTACIÓN D E P R O G R A M A S Y PROYECTOS D E EXTENSIÓN UNIVERSITARIA. La presente Guía describe el modo en que debe completarse el Formulario para la presentación de Programas y Proyectos de Estensión Universitaria. 1) Denominación del proyecto Incluirá el nombre completo del Programa y/o Proyecto. S i se tratara de u n Programa deberán especificarse los proyectos que lo integran. Ej.: Detección y orientación de las posibles causas de bajo rendimiento escolar - Aplicación de técnicas de detección. - Orientación a docentes y directivos del Departamento de S a n Carlos Orientación a docentes y directivos del Departamento de Las Heras 2) Tipo de Proyecto. La clasificación incluirá las categorías que siguen, las que serán codificadas para facilitar s u carga. Tipología de Proyectos • Difusión y transferencia científica. (Charlas, Conferencias, Exposiciones, Foros, Publicaciones de divulgación, etc.). • Formación, Capacitación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos en la comunidad. (Cursos, Talleres, Pasantías de extensión, etc.). • Comunicación. (Emisora radial o televisiva. Programas de Radio y TV, Publicación de foUetería y trípticos promocionales, etc.) • Producción y promoción artística. (Música, Teatro, Plástica, Cine, Danza, etc.). • Desarrollo socio-organizativo. • Desarrollo productivo. • Asesorías, Consultorías y Asistencias Técnicas. • Servicios tecnológicos. • Producción y/o comercialización de bienes y servicios. (Artesanías, Vivero, etc.) • Intermediación y gestión institucional. ( Apoyo a l a presentación de Equipos en: Licitaciones de servicios educpiivos y/o tecnológicos; Concursos; etc.). • Programas y/o Proyectos ^cíales. Nota: hay actividades que debei ;arse en cooperación con las áreas institucionales que tienen específicamente a s u cargo Lks LíANO [ATIVA Prof. mniA VIOC::!A GCÍ.IÜZ ds ERICE DEGANA ORDENANZA N^ 012 ExtEnslon.doc ^aaibad de Sducadón Qlemmúd tfSspedal 3) Área Temática. En este item se utilizará u n cuadro de opciones similar a l a Tabla de Disciplinas del Programa de Incentivos para Docentes-Investigadores, pero solo empleando las grandes categorías. Ejemplos: Psicología Matemática Administración Expresión Biología Química Historia Metodología de investigación Física Agronomía Sociología Tecnología Geofísica Educación Ciencias del lenguaje Geografía Filosofía Didáctica 4) Unidad Ejecutora. Se expUcitará, en primer lugar l a inscripción institucional de cada Programa y/o Proyecto (Unidad Académica) y luego l a Unidad Responsable (Secretaría, Instituto, Centro, Departamento, Programa, etc.) 5) Resumen Técnico. Este resumen describirá brevemente el proyecto y s u s principales aspectos en u n máximo 500 palabras, incluyendo: Fundamentación, Objetivos, Metas, Metodología, Evaluación, Diagrama Lógico y Cronograma. Algunos de estos ítems se desagregarán en otros más específicos a expKcitarse mediante u n instructivo (Ej.: Transferencia, Beneficiarios, Impacto Social, Instituciones co-participantes. Duración, Presentación de informes de avance y finales, etc.) 6) Responsables del proyecto y participantes Se incluirá a l a totalidad del personal afectado a l programa o proyecto (Docentes, No Docentes, Investigadores, Adscriptos, Becarios, etc.) en u n cuadro similar a l siguiente. E n relación con l a Función, esta supone las categorias: Director - CoDirector - Extensionista d i \, Extensionista Auxiliar, Asesor, Personal de Apoyo Técnico N ieMpoyo Administrativo. E n algunos casos se codificará la información. ' > IIANO Afc 8ECHETA1 SHCANA ORDENANZA NO 012 Extensión.doc m Taaillad de Sdtimdón Slemsnkl t/6spec/a¡ FUNCIÓN APELLIDO Y DOCUMENTO C A R G O C A R G A NOMBRES HORARIA DIRECTOR CO-DIRECTOR EXTENSIONISTA D E PERFECCIONAMIENTO EXTENSIONISTA AUXILIAR ASESOR PERSONAL D E APOYO TÉCNICO PERSONAL D E APOYO ADMINISTRATIVO 7) Diseño 7.1. - Identificación de los problemas a resolver 7.2. - Justificación del proyecto 7.3. - Objetivos del proyecto Se incluirán objetivos generales y específicos del proyecto. 7.4. - Cronograma de actividades 7.5. - Evaluación 7.5.1. -Indicadores de éxito técnico del proyecto 7.5.2. - Indicadores de riesgo técnico del proyecto Preferiblemente informar indicadores en términos cuantitativos 8) Relevancia y justificación del proyecto 8.1. - identificación del destinatario (caracterización socio-económico cultural) 8.2. - Vinculación con el medio socio-educativo y/o socio-productivo. 8.3. - Impacto en el medio. 9) Otras instituciones que participan. m Empresas, escuelas, entidades gubernamentales, O N G 10) Mecanismos de transferencia Identificar las formas de transferencias que se implementaran, según los objetivos planteados 11) Presupuesto y financiamiento 11.1. - Recursos disponibles ifi^itucionales 11.2. - Recursos a disponeyé e otras fuentes ORDENANZA N© 012 Extensión.doc i ^ i Ayi / n . rll DM»^ «SAE^I^Ü^ Wftfisi mmñ Pfsf. MARIA I'ICTOPJ.I Gn:í;ztío^ j c i DECAtlA ToaJíad de Educadái Glemeríal tfSspeclel Se incluirá información sobre: Costo Total Estimado, Fuentes y Modalidades de Financiamiento, en u n cuadro similar al siguiente: FUENTE MONTO MODALIDAD 1. 2. 3. TOTAL Como Costo T o t a l Estimado del programa o proyecto se informará sobre el total en pesos que demandará l a ejecución del programa o proyecto incluyendo: l a valoración de las horas afectadas por el Personal contenido en el ítem 6, Bienes de Consumo, Servicios No Personales, Bienes de Uso y Transferencias; utilizando el nomenclador de incisos utilizado en el presupuesto universitario. En relación con las Fuentes y Modalidades de Financiamiento, se incluirán datos sobre fuentes de financiamiento como subsidios estatales o privados, donaciones, pago por servicios a terceros, canje de prestaciones entre l a y otros organismos, arancelamiento de prestaciones, etc. ORDENANZA W 012 ,j' Eirtensión.doc •r rll ^ a o M a i de Sducadón ShmetM ySapecial AlSfEXO III SISTEMA D E PROCEDIMIENTOS PARA L A PRESENTACIÓN Y SEGUIMIENTO D E P R O G R A M A S Y PROYECTOS D E EXTENSIÓN UNIVERSITARIA. Los Programas y/o Proyectos serán generados por u n equipo de extensionistas conformado por Docentes, No Docentes, Graduados y/o Alumnos bajo l a Dirección de un Docente o bien a partir de l a Secretaría de Extensión. A continuación se presentan los procedimientos a seguir en cada caso. PROGRAMAS Y / O PROYECTOS GENERADOS P O R U N EQUIPO D E EXTENSIONISTAS. Presentación de propuesta o pre-proyecto. (1) T Consulta a la Secretaria de EaAensión. (2) Consulta al Departamento, Área o Instituto (3) Análisis técnico de la Secretaría de Extensión. (4) i: Análisis y aprobación del Consejo Directivo. (5) Registro en la Secretaria de 1 Extensión. (6) I Registro en la Secretaría General de ExtensiónUniversitaria. (7) 1. E l equipo de extensionistas (conformado con uno o más Docentes en carácter de Director o Co-Directores y por Docentes, No Docentes, Graduados y/o Alumnos), presenta u n a propuesta inicial o pre-proyecto a l a Secretaría de Extensión de l a facultad y consulta sobre los aspectos técnicos para l a elaboración del programa o proyecto definitivo. 2. L a Secretaría de Extensión wTbporciona l a Guia para la presentación de programas y/o proyectos de s. xtensión. Orienta y asesora sobre los »s conceptuales, técnicos y/o formales de l a presentación del programaf o pr >yec to. ORDENANZA NO 012 Extensión.doc rll Prof. MARIA ViCTOKIfl GOMEZtíamtí GUANO OeCANA k i c SECRETAVA A Recepciona formalmente el mismo. Remite el programa o proyecto a l Departamento del cual depende/n el o los docentes director y/o codirector involucrados para soHcitar el aval respecto a: • Afectación de cargas docentes. • Pertinencia en relación con el Plan de Trabajo Departamental. 3. E l Departamento, Área o Instituto emite opinión en relación con los criterios establecidos en el ítem anterior (pertinencia y cargas docentes). 4. L a Secretaría de Extensión realiza el análisis técnico, según se establece en el ANEXO IV de l a presente resolución. 5. E l Consejo Directivo aprueba el programa o proyecto conforme a las normas de fxancionaraiento (tratamiento en comisión, sobre tablas, etc.). 6. L a Secretaría de Extensión registra el programa o proyecto. I Remite copia del mismo a l a Secretaría General de Extensión Universitaria. Realiza evaluación en proceso. Realiza evaluación final (ex-post) mediante el procedimiento que se establece en el ANEXO rV de l a presente resolución. La Secretaría de Extensión de l a Facultad de Educación Elemental y Especial UNCuyo registra y carga los datos del programa o proyecto. Incorpora el mismo a l a Base de Datos. Remite copias de l a Base de Datos a las otras unidades académicas. Requiere regularmente l a actualización de l a información. Elabora información estadística sobre las actividades de extensión universitaria, transferencia de tecnología y servicios de toda l a Facultad de Educación Elemental y Especial - UNCuyo. Elabora u n a Guia de Servicios de l a Facultad de Educación Elemental y Especial UNCuyo. Recepciona actualizaciones/^las incorpora a l a Base de Datos y a los registros estadísticos. ORDENANZA 012 Extensión.doc ^aaJiad de Sducodón Skmetihl yG^dal PROGRAMAS Y/O PROYECTOS G E N E R A D O S P O R LAS SECRETARÍAS O UNIDADES D E EXTENSIÓN. Presentación del programa o proyecto. (1) Consulta al Departamento, Área o Instituto. (2) Análisis técnico de la Secretaria de Extensión. (3) Análisis y aprobación del Consejo Directivo. (4) Registro en la Secretaria de Extensión. (5) Registro en la Secretaria General de ExtensiónUniversitaria. (6) L La Secretaría de Extensión elabora el programa o proyecto siguiendo l a Guia para la presentación de programas y/o proyectos de estensión. Remite el programa o proyecto a l Departamento o Área del cual depende/n el o los docentes involucrados para solicitar el aval respecto a l a afectación de cargas docentes, esto, solo en los casos en que l a secretaría no cuente con recursos humanos específicamente destinados a l programa o proyecto. 2. E l Área, Departamento o Instituto emite opinión con relación a l a afectación de las cargas docentes. 3. L a Secretaría de Extensión realiza el análisis técnico (evaluación ex-ante) mediante el procedimiento que se establece en el A N E X O IV de l a presente resolución. 4. E l Consejo Directivo aprueba el programa o proyecto conforme a s u s propias normas de funcionamiento (tratamiento en comisión, sobre tablas, etc.). 5. L a Secretaría de Extensión registra el programa o proyecto. Remite copia del mismo a l a Secretaría General de Extensión Universitaria. Realiza evaluación en proceso. Realiza evaluación final (ex-post iante el procedimiento que se establece en el ANEXO IV de l a presente reso^ ORDENANZA N^ 012 Extensión.doc Prof. MAÜiA ViCT""!*. SO.VÚZ tía DECAWA ílnioer!Üe¿adJ)/aaona¿c¿&(Diaf<> La Secretaría de Extensión de l a Facultad de Educación Elemental y Especial UNCuyo registra y carga los datos del programa o proyecto. Incorpora el mismo a l a Base de Datos. Remite copias de l a Base de Datos a las otras unidades académicas. Requiere regularmente l a actualización de l a información. Elabora información estadística sobre las actividades de extensión universitaria, transferencia de tecnolo^a y servicios de toda l a Facultad de Educación Elemental y Especial - UNCuyo. Elabora u n a Guia de Servicios de l a Facultad de Educación Elemental y Especial UNCuyo. Recepciona actualizaciones y las incorpora a l a Base de Datos y a los registros estadísticos. LlIS V I C E N T E I M S ' Q ' - I A M O a l a . SSCEETáMA. S O S f f e R A T i V S ORDENANZA N^ 012 Extensión.doc rll TaaÉad de Sducadón Gímetúd ifSspechl ANEXO rv INSTANCIAS Y N I V E L E S PARA L A EVALUACIÓN D E P R O G R A M A S Y PROYECTOS D E EXTENSIÓN UNIVERSITARIA. Los procedimientos que se seguirán serán los siguientes: Se convocará a reunión de Consejo de Extensión afinde determinar, de acuerdo a l momento de evaluación que corresponda l a modalidad a seguir: - Evaluadores: Cantidad (uno o varios), perfiles, modalidad de designación, etc. - Criterios de Evaluación: (ex-ante y ex-post). Los niveles e instancias serán: Evaluación del Programa y/o Proyecto o Es- ante. (1) Evaluación en proceso (2) Evaluación final o Ex- post. (3) 1. - L a Secretaría de Extensión, en consulta con el Consejo de Extensión, designa u n evaluador o u n a comisión de evaluación según se crea pertinente. - El/los evaluador/es emiten dictamen. - E l consejo de Extensión avala o no el dictamen. Secretaria de Extensión eleva a Consejo Directivo. - Consejo Directivo aprueba o no el proyecto sobre l a base del dictamen. 2. L a Secretaría de Extensión s o ü c i t g r - l p s Informes de Avance conforme estos hayan sido previstos e n cada progn o proyecto, o de acuerdo a l cronograma institucional e informa a l Con» sctivo sobre novedades. ORDENANZA W 012 Extensión.doc rll GUANO mm VICTC^I.Ü GOMEZ da EHJCE LUIS VIC! aífe SBCRE [iSTRATtVA DECAWA 3. - L a Secretaría de Extensión, en consulta con el Consejo de Extensión designa u n evaluador o u n a comisión de evaluación - El/los evaluador/es emiten dictamen. - E l consejo de Extensión avala o no el dictamen. Secretaria de Extensión eleva a Consejo Directivo. - Consejo Directivo aprueba o no los productos del proyecto sobre l a base del dictamen. E n caso de aprobación l a Secretaría de Extensión emite las certificaciones correspondientes y remite información sobre los resultados a l a Secretaría General de Extensión Universitaria. ORDENANZA NO 012 Extensión.doc rll ^aculíad de Sducadón GlemeM ySspedd ANEXO V A) Provectos surgido de l a iniciativa de los docentes de l a Facultad: Los docentes interesados en l a ejecución de u n proyecto deberán presentarlo según el modelo anexo en Mesa de Entradas de l a Facultad. Dichos proyectos serán sometidos a u n a evaluación preliminar por parte de l a Secretaría de Extensión, l a que podrá soHcitar el asesoramiento de especialistas de los distintos Departamentos, s i así lo estima conveniente. Una vez evaluados, serán girados a l Consejo Directivo, quién deberá aprobarlos para su ejecución y ordenar l a emisión de l a norma correspondiente. La Secretaría de Extensión comunicará a l / a los Departamento/s respectivo/s lo resuelto para que se tome conocimiento de l a tarea realizada por los docentes. La Secretaría hará u n seguimiento de los proyectos, recepcionará los informes finales y las evaluaciones de los beneficiarios del servicio de extensión respectivo a efectos de archivar l a documentación, otorgar las certificaciones correspondientes y enviar a Biblioteca los ejemplares de los informes, previo conocimiento de los mismos por parte del Consejo Directivo. B) Provectos surgidos de u n a demande del medio: Las demandas del medio deberán ser giradas a Secretaría de Extensión quien l a dará a conocer a los Departameqíiqs para organizar, con los docentes interesados, el proyecto el que deberá seguí ismo recorrido que los proyectos incorporados en el ítem A. M . iasíi víCTcniñ mm t% mil ORDENANZA NO 012 Extensión.doc rll

í:: O Mendoza, 18 de Octubre de 1.999 VISTO: El artículo ISP2 y el artículo N°4 - inc. g de la Ley N° 24.521 referidos a la responsabilidad del estado en cuanto a la prestación de servicios educativos y a la necesidad de una adecuada diversifícación de los estudios de nivel superíor según las expectativas y demandas de la población y ' CONSIDERANDO: Que la Universidad tiene entre sus misiones específicas la oferta de estudios de posgrado que favorezcan la actualización de los docentes en su formación profesional y el " cumplimiento de las exigencias de perfeccionaiento quefijela carrera académica; Que el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de Cuyo maniñesta que es un anhelo de la Institución "el logro de todos y cada uno de sus integrantes, como personas y como profesionales comprometidos con su misión"; Que asimismo la Universidad Nacional de Cuyo se plantea la importancia de ser referente de los problemas fijndamentales de la sociedad; Que entre sus objetivos estratégicos se compromete a "asegurar la capacidad competitiva y cooperativa a través de su fortalecimiento interno en busca de la calidad y de su articulación con distintos niveles educativos y con organizaciones educativas, sociales y productivas, para el cumplimiento de su misión en respuesta a la realidad social"; 0 K Que esta Facultad posee un Departamento de Ciencias Naturales con especialistas de grado y de posgrado en las Didácticas específicas del área, pero que su masa crítica y la ^xistente en el medio no es suficiente para atender al desarrollo de una carrera de posgrado de Educación en Ciencias; ORDENANZA W 011 Que la Universidad Nacional de Cuyo tiene un convenio de mutua colaboración con la Universidad de Alcalá de Henares; Que por ello, en respuesta a los requerimientos de los docentes y de la comunidad educativa de la región, la Facultad de Educación Elemental y Especial ha estimado conveniente implementar en su ámbito la Carrera de Posgrado que otorga el titulo de Magister en Educación en Ciencias de la mencionada Universidad española; Que el programa y la responsabilidad académica de esta Carrera estarán a cargo de la Universidad de Alcalá; Que la responsabilidad del desarrollo de dichos estudios corresponderá a un Director por parte de la Universidad de Alcalá y a un Coordinador por parte de la Universidad Nacional de Cuyo; Que de acuerdo con lo anterior, es necesario la firma de un Convenio Específico anexo al Convenio Marco ya existente. Que la mencionada carrera se convertirá en la primera actividad desarroUada en el I marco de la Red y Cátedra UNESCO y patrocinada por dicha Organización; Que la estructura curricular de la Carrera de Posgrado de Maestria en Educación en mm , Ciencias ha sido evaluada y aprobada por el Consejo de Posgrado de la FEEyE; I Que el Consejo Directivo de la FEEyE en su sesión del 7 de julio de 1999 resuelve aprobar el Plan de Estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Educación en Ciencias y su implementación con la Universidad de Alcalá de Henares (España) con el patrocinio de OREALC UNESCO (Santiago de Chile); O R D E N A N Z A N^ 011 m • Que, en razón de la importancia de las acciones a implementar, se considera necesaria lafirmade un convenio específico entre ambas Universidades; Por todo ello EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1°: Aprobar la implementación de la Carrera de Posgrado de Maestría en Educación en Ciencias a realizarse con la Universidad de Alcalá de Henares (España), con el patrocinio de OREALC UNESCO (Santiago de Chile) con una duración de dos años a partir de febrero del año 2.000 y según las especificaciones que figuran en el Anexo de la presente Ordenanza. ARTÍCULO 2°: Solicitar al Señor Rector lafirmadel convenio pertinente. ARTICULO 3°: Aprobar el Convenio firmado con la Asociación Cooperadora de la FEEyE que se ocupará de su fínanciamiento. ARTICULO 4°: Comuníqi 011 SkmiÉa! tf&pedal PROYECTO EDUCATIVO DE POSTGRADO CARRERA DE MAGtSTER EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS TÍTULO DE LA CARRERA: Magister en Educación en Ciencias. ' _^ " ••I •UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Educación Elemental y Especial Universidad .:ional de Cuyo (Argentina) y Universidad de Alcalá de Henares (España) •FUNDAMENTACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA ndamentación de la Carrera : Facultad de Educación Elemental y Especial propone este Proyecto Educativo de jgister en Educación en Ciencias para responder a uno de los propósitos de la íiversidad Nacional de Cuyo: " a t e n d e r a l a s d e m a n d a s d e s u s c l a u s t r o s y d e l a áeúad q u e l a c o n t i e n e , o r g a n i z a n d o e s t u d i o s d e p o s t g r a d o y f a v o r e c i e n d o a c c i o n e s s viabilicen e lcursado d e dictios estudios, e n respuesta a l a exigencia, q u e l a Ley Educación S u p e r i o r s o l i c i t a a ¡os d o c e n t e s d e N i v e l Superíor" (Ord.10/98/CS pág 1). proyecto tiene como propósito primordial la factibilidad de estudios de postgrado stinado a un sector de la -dox;encia que hoy los solicita unánimemente ante la •nsformación educativa puesta en marcha en la provincia y el País. E s e sector es el i integran los profesores de Ciencias y de cada una de las disciplinas Tespondientes, como: Biología, Física, Química y Geología. •sponder a las necesidades de ese sector, de docentes, significará responder, Éién, a las demandas de la sociedad a la que pertenecen y que hoy se desarrolla un mundo modelado en forma creciente por la ciencia y la tecnología. te proyecto será relevante y pertinente en la medida que se comprenda que la •ualización y profundización de los conocimientos científicos, tecnológicos y ¡todológicos didácticos, que con él se pretende, constituyen una respuesta a una :esidad: a l f a b e t i z a r científica y tecnológicamente a las personas (alumnos deUntos n i v e l e s e d u c a t i v o s ) p a r a q u e n o q u e d e n a l m a r g e n d e l a s o c i e d a d e n q u e /en o a b r u m a d a s p o r e l c a m b i o . relio es necesario que ios docentes, que cursen la carrera de posígrado que se jpone, comprendan que ia alfabetización científica y tecnológica es más que una umulación de conocimientos; es utilizar los procedimientos propios de la educación 1 SkmtM ySspedo! "científica para lograr que las personas se apropien de conceptos y procesos de la ciencia y la tecnología y lleguen a desarrollar nuevas actitudes críticas' y responsables. Esto será posible cuando se integren conocimientos y experiencias que es una forma de alcanzar un desarrollo personal sostenible y responsable. Responder a las necesidades de ese sector de docentes significará también responder a los rtt/evos o b j e t i v o s d e l a enseñanza d e l a s C i e n c i a s de los que se desprende el requerimiento de una acción, sobre el profesorado, para producir un cambio y actualización de sus competencias profesionales. Esta realidad surgida como diagnóstico desde los nuevos objetivos de la enseñanza de las Ciencias exige nuevos roles al profesor al que hoy se le solicita ser motivador, experimentador, innovador e investigador para facilitar un aprendizaje significativo de ¿ las Ciencias y la Tecnología y para preparar al alumno en su incorporación a la sociedad o a estudios posteriores. . Los requerimientos señalados responden a la ampliación de la enseñanza obligatoria, a los cambios en el sistema educativo como respuesta a la Ley Federal de Educación y a las constantes y profundas transformaciones en el conocimiento científico y tecnológico que inciden fundamentalmente en los procesos de enseñanza de las Ciencias. Existen también requerimientos en el ámbito internacional relacionados con la Formación Permanente de, profesores de Ciencias: Desde la Red G a c e l a del Programa A L F A , al que pertenecen universidades de A España, Inglaterra, Alemania, Chile, Solivia y la Universidad de Cuyo (en <' representación de Argentina), su Coordinador Dr. José María Sánchez Jiménez expresa: "La necesidad de una actualización profesional constante, en un mundo que cambia a ritmo acelerado, es un tópico aceptado universalmente"... (...) El profesorado de distintos niveles educativos se encuentra obligado, por sí y por la sociedad en la que se mueve, a revisar muchos de sus saberes tanto científicos y tecnológicos pprrjo pecjagógicos y didácticos"..."Las actuaciones en la Formación Permanente del profesorado han de ser sólidas, con bases teóricas que la i fundamenten y que, a la vez, sean abiertas para adaptarse a las estructuras del país o . la zona en que se desarrollen, al tiempo y a los recursos disponibles, así como a las necesidades sentidas por los profesores a los que vayan dirigidas" (1.998). Desde la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, organizada por la U N E S C O y a la que asistieron delegados de instituciones de Educación Superior de todos los países miembros de ia O N U (octubre 1998), y en la que también la Universidad de Cuyo estuvo representada por sus más altas autoridades, se expresa: 2 la pertinencia de la Educación Superior debe evaluarse en función de la adecuación iitre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen". " El ibjetivo es facilitar el acceso a una educación general amplia, y también a una íducación especializada y para determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, :entrada en las competencias y en las aptitudes, pues ambas, preparan a los íidividuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad" " La íducación Superior debe reforzar sus servicios a la sociedad, (....) mediante un Manteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las Cuestiones planteadas". la Educación Superior debe aumentar su contribución al desarrollo del conjunto del sistema educativo, sobre todo mejorando la formación del persona! docente, la elaboración de los planes de estudio y la investigación sobre la educación".(Art. 6 ¡oes. a, b y c del Proyecto de declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XX! elaborado en la conferencia citada). También, a nivel internacional y regional, la R e d U N E S C O propone un proyecto de Cátedra U N E S C O para América Latina y España, basado en una red de Instituciones je América del Sur, América Central y España. La Universidad de Alcalá de Henares, de España, actúa como sede del proyecto y la Universidad Nacional de Cuyo, única universidad argentina que integra la Red, tiene como sede a la Facultad de Educación Elemental y Especial. * Desde el proyecto Cátedra y R e d U N E S C O , que se desarrollará en el campo de la educación científica bajo una perspectiva interdisciplinar (a partir de julio de 1.999) se expresa: " S i s e c o m p a r t e l a i d e a q u e l a s u n i v e r s i d a d e s s o n e s e n c i a l e s p a r a l a formación y capacitación d e l o s p r o f e s i o n a l e s , así c o m o p a r a e l a v a n c e d e l a educación científica e n t o d o s l o s n i v e l e s , l a u n i v e r s i d a d d e b e t e n e r u n p a p e l i m p o r t a n t e en la Formación P e r m a n e n t e d e l o s d o c e n t e s . Mejorar l a educación científica e n s e c u n d a r i a e x i g e t e n e r p r o f e s o r e s c a p a c i t a d o s p a r a atender l o s o b j e t i v o s a c t u a l e s . S i e s t a n e c e s i d a d e s g e n e r a l , e n a l g u n o s países d e fmérica L a t i n a s e a g u d i z a , p o r l a f a l t a e n c a n t i d a d y preparación a d e c u a d a d e profesores d e ciencias. S e requiere l a existencia d e equipos d e Formadores d e Formadores, grupos d e especialistas promovidos p o r la universidad, pero constituidos por p r o f e s o r e s d e e s e n i v e l y dé secundaría, i n t e r d i s c i p l i n a r e s e i n t e r i n s t i t u c i o n a l e s c o n proyectos e n innovación e d u c a t i v a e n l a educación científica. Lograr e q u i p o s d e e s p e c i a l i s t a s e n e l c a m p o d e l a enseñanza-aprendizaje d e Ciencias de la N a t u r a l e z a , i m p l i c a l a cooperación e n l a q u e i n t e r v e n g a n i n v e s t i g a d o r e s e innovadores d e educación científica d e Psicología d e l A p r e n d i z a j e , e n Teoría d e l a 3 Mucación, e n Sociología, e n Filosofía e ¡historia d e l a s C i e n c i a s y científicos d e p e r s a s disdpímas q u e a c t u a l i c e n l o s c o n o c i m i e n t o s científicos d e l o s d o c e n t e s " . La Carrera de Magister en Educación en Ciencias, propuesta por la Universidad de "Alcalá y cuya estructura curricular y administrativa ha sido consensuada entre l a 'Facultad de Educación Elemental y Especial (Universidad de Cuyo) y autoridades de í dicha universidad española, constituye la primer actividad de cooperación en el marco i de la Cátedra U N E S C O y responde a los objetivos que, a corto y largo plazo, señala .: dicho Proyecto: .Acorto plazo: i'Diseñar y desarrollar programas de estudio de postgrado dirigido a la formación de ' formadores de profesores de Ciencias de ia Naturaleza" 'Crear y potenciar en las universidades la red de especialistas en Didáctica de las ' Ciencias" 1 'Reforzar las capacidades nacionales para la educación del Currículo de Ciencias a la realidad de cada país y colaborar en ia elaboración de materiales didácticos para docentes y alumnos" 'Favorecer la cooperación recíproca entre profesores de distintos países para el aprendizaje mutuo" 'Facilitar el intercambio de profesores de las regiones de las instituciones de la Red, para completar su formación, conocer otros sistemas educativos y desarrollar proyectos conjuntos" Alargo plazo: "Orientar la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza hacia la atención de las situaciones y problemas contextúales, socioeconómicos y ambientales, que más pesan sobre el desarrollo de los países" "Consolidar, en cada institución de la red, estructuras: personales, materiales y de gestión, que permitan una acción directa y autosuflciente en la formación inicial y permanente de profesores de Ciencias de la Naturaleza" "Lograr una mayor comprensión, valoración y popularización de las Ciencias en la región" (págs. 4 y 6 Proyecto Cátedra y R e d U N E S C O 1.999) Como respuesta a la realidad planteada, tanto local y regional como nacional e internacional, la Facultad de Educación Elemental y Especial ha iniciado un programa de carreras de postgrado dirigido a la formación de especialistas, en diversos campos de la educación, que pueda contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza. 4 ' Consciente de e s a realidad, con relación a la educación en Ciencias y puesto que lienta en su estructura académica con un Departamento de Ciencias Naturales con especialistas en Biología, Físico-Química y Ciencias de la Tierra, dos de ellos con título de Master y con formación didáctica y ha habilitado recientemente un laboratorio equipado con instrumental y material necesario, propone esta Carrera de Magister en Educación en Ciencias que apunta a la formación de recursos humanos de alto nivel académico y profesional en docencia y en el área de las Ciencias y las disciplinas ' específicas que la integran. Por ello es que propone potenciar el Proyecto de cooperación con la Universidad de Alcalá de Henares (España). "Ello permitirá dictar en cooperación, con dicha Universidad, la Maestría que ésta ofrece e incorporar en el grupo de profesores, a quienes poseen un alto nivel académico de e s a Universidad y de las universidades europeas que integran la R e d Gacela, como también a profesores destacados de las universidades argentinas, entre ellas, la Universidad Nacional de Cuyo. Cuando se trata de configurar el c o n t e x t o (local y regional) en el que se produce ia dennanda y requerimientos de los estudios de postgrado que s e propone, surge en primer lugar el gran número de profesores en Ciencias Naturales y/o en las disciplinas correspondientes que, pertenecientes a la región y al país y egresados de instituciones \s y estatales, terciarias y universitarias (locales y regionales), reclaman hoy a la Universidad Nacional de Cuyo la oferta del Magister en Educación en Ciencias. En segundo lugar se plantea, desde la participación de la Universidad Nacional de Cuyo en la R e d U N E S C D , la posibilidad de que esta Universidad, actuando como ' " U n i v e r s i d a d d o n a d o r a " (pág. 15 Proyecto Cátedra U N E S C O ) , se beneficie a través de! j desarrollo de proyectos de cooperación y además beneficie a las " U n i v e r s i d a d e s : receptoras d e América C e n t r a l y América d e l S u r c o m o : S a n Simón ( B o l i v i a ) , d e L o j a (Ecuador), de Cuba, Guatemala, E l Salvador y Uruguay" 1- Evaluación diagnóstica que justifica el Proyecto La Ley de Educación Superior exige que el profesor del Nivei Superior de enseñanza, posea título de grado universitario y realice estudios de postgrado. La mayoría de los profesores de Ciencias Naturales y de Didáctica de las Ciencias Naturales, entre los que hoy s e encuentra un gran número de formadores de docentes ; en la Provincia de Mendoza y en la Región de Cuyo, poseen título de nivel terciario (de • cuatro años). 5 "jn amplio espectro de ese sector de docentes cuenta con suficientes antecedentes -:ye responderían a las políticas de admisión de la Facultad de Educación Elemental y ispecial, las que s e basan en un adecuado nivel de exigencias: •ios docentes son los que hoy demandan la implementación de estudios de postgrado , 31 Ciencias con el objeto de satisfacer sus inquietudes personales y responder a las ••igencias de la Ley de Educación Superior y a los objetivos de la Transformación lurricular, que se ha puesto en marcha en los distintos niveles educativos de la 'rovincia y de la Región, en el área de las Ciencias Naturales. .afomiación inicial, de esos profesores, se ha caracterizado por ser disciplinar y rpuntar, generalmente, a la comprensión de contenidos conceptuales. Hoy, sin embargo, se les solicita la enseñanza y, por consiguiente, la evaluación de contenidos conceptuales actualizados, contenidos procedimentales y actitudinaies en los distintos "¡veles educativos. :n la provincia, y en la región, no existe un sistema de Formación Permanente de lofesores que pueda aportar los conocimientos señalados. •I Proyecto de Red y Cátedra U N E S C O da respuestas a las necesidades diagnosticadas en ese gran número de docentes. Por lo que s u r g e ia posibilidad de que la Facultad de Educación Elemental y Especial, teniendo en cuenta el inciso c) ílel artículo 81 del Estatuto Universitario que expresa:" ...También serán admitidos (en !a Enseñanza de Cuarto Nivel) aquellos exceptuados individualmente por acreditar conocimientos y/o experiencia suficiente"', incluya un determinado porcentaje, de esos profesores, en la matrícula de la Carrera que propone. Se ha diagnosticado, también entre profesores egresados de la Universidad de Cuyo, y de distintas universidades del país, como las de Córdoba, _San Juan, S a n Luis, el 'gran interés que tienen de realizar la carrera de postgrado que se propone. A nivel internacional se suma el diagnóstico que, desde el proyecto de Cátedra JNESCO, se ha realizado en diversas universidades iberoamericanas y que actuarían como receptoras del desarrollo de proyectos de postgrado como el que se propone. 3-Caracíeñzación y perfil del egresado El egresado de la Carrera de Magister en Educación en Ciencias habrá conseguido durante su formación: 9 Actualización y profundización de temáticas científica. 6 • Conocimiento y comprensión de las teorías, metodologías y problemáticas de la enseñanza de las Ciencias, de las Didácticas Especiales y de la Investigación didáctica. e Comprensión de la importancia que tiene el dominio de conceptos y procedimientos científicos en el aprendizaje de las Ciencias. • Capacidad para promover y orientar el desarrollo de investigaciones científicas. • Conocimiento, comprensión y aplicación de metodologías y técnicas, relativas a la investigación científica, con el objeto de favorecer la conducción exitosa de investigaciones. • Desarrollo de métodos y técnicas de la investigación didáctica que, orientados a la resolución de problemas de aula, son planteados por la enseñanza de las Ciencias. • Capacidad para discernir, utilizar e integrar apori:es mulíidiscipünarios (epistemológicos, psicológicos, sociológicos y culturales), en la toma de decisiones acerca de problemáticas de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias. t Conocimiento de las posibilidades de enseñar ciencia pura, aplicada, coordinada e integrada según el nivel educativo. • Habilidad 'para seleccionar y organizar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinaies, utilizando criterios que se proponen hoy desde el conocimiento de un mundo diverso y cambiante, desde el dinamismo de la naturaleza y de las distintas propuestas de organización curricular en Ciencias. » Conocimiento del uso de nuevas tecnologías como recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias en los distintos niveles educativos. 4- Inserción laboral El egresado de la Carrera estará habilitado académica y profesionalmente para: • Ejercer la docencia en instituciones de Nivel Superior y universidades del País según lo establece la Ley de Educación Superior. 7 » Participar en equipos interdisciplinarios de todos los niveles, en procesos educativos y de investigación científica. • Asesorar en Ciencias, aplicadas a la educación, en todos los niveles del Sistema Educativo formal y no formal. • Asesorar y transferir conocimientos científicos y tecnológicos al medio local y regional. 5- Actitudes: • Valorar el rol de aprendiz permanente que tiene el docente que se desarrolla profesionalmente, enseñando e investigando Ciencias, en los distintos niveles educativos. • Reconocer la función preponderante de! docente en el logro de ia alfabetización científica desde: la organización de actividades, el compartir conocimientos y experiencias, el participar en programas innovadores locales, regionales, nacionales e internacionales que permitan ubicar a las Ciencias, y sus múltiples ® aplicaciones, desde contextos del aula a contextos sociales y culturales más amplios. S- Objetivos generales de la Carrera ® Ofrecer la Carrera de Magister en Educación en Ciencias a un amplio espectro de docentes que hoy se desempeña en el área de las Ciencias, en ia región, el país y en Universidades de países latinoamericanos, con el propósito de que profundicen y actualicen conocimientos científicos y didáctico-metodológicos, a partir de aportes multidisciplinares para producir un cambio, actualización y desarrollo de sus competencias profesionales. • Promover en l o s futuros maestrandos la toma de conciencia acerca de los roles de aprendiz, educador, innovador e investigador que hoy la sociedad y el sistema educativo le reclama en el proceso de aprendizaje y de enseñanza de las Ciencias. 8 • &mméd • Objetivos específicos de la Carrera: o Profundizar ei estudio de núcleos de contenidos y enfoques científicos a ia luz de nuevas propuestas curriculares en los djstintos niveles educativos y de los aportes de la investigación científica. 8 Consolidar la fundamentación epistemológica, psicológica y pedagógica de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias. » Comprender ia posibilidad de integrar todos los aspectos de la Didáctica de las Ciencias, los estudios, proyectos curriculares, estrategias, modelos y factores que inciden en el aprendizaje y en la enseñanza de las Ciencias. • Desarrollar competencias para diseñar y poner en marcha unidades didácticas referidas a temas específicos en los que interaccionan Ciencia y Sociedad. ® Promover una actitud investigadora a partir del conocimiento de las tendencias actuales de trabajos en el campo científico y de la Didáctica de las Ciencias. REQUERIMIENTOS CURRICULARES Y CONTENIDOS FORMATIVOS DE LA ;ARRERA • Titulo-a otorgar: Magister Universitario en Educación en Ciencias. Otorgado por ia Universidad de Alcalá de Henares y la Universidad Nacional de Cuyo . Título de grado o requerimientos formativos que deberán poseer los aspirantes 2.1" Ser egresado de una Universidad nacional, provincial o privada (reconocida por autoridad competente), con el título universitario de grado correspondiente a la carrera (art. 15 Inc. a Ord. 10/98 C . S . ) . Skme/tí . 2.2- O, cumplir los requisitos de excepción previstos en el artículo 81 inc. c) del Estatuto Universitario, a criterio del Comité Académico de la Carrera (art. 15 inc. a Ord. 10/98 C.S.) . „ 7 2.3-Ser egresado proveniente de universidades extranjeras con título de nivel equivalente a título universitario-de grado otorgado por la Universidad Nacional de Cuyo, previa aceptación del Consejo Directivo de la Facultad de Educación Elemental y Especial. S u admisión no significará reválida de título de grado ni lo habilitará para ejercer la profesión en el País.(art. 15 inc. b Ord. 10/98 C.S.). • Requerimientos de ingreso El futuro maestrando deberá presentar al momento de la inscripción definitiva: I Copia legalizada del título de grado: Ministerio de Educación de la Nación y Ministerio del Interior (Apostillado). Curriculum viíae con probanzas debidamente legalizadas. Certificación de la institución en la que desempeña la actividad docente. Dos cartas de recomendación • Duración y p e r i o d i c i d a d d e !a carrera La Carrera tendrá una duración de 700 horas. - Para el cursado se distribuirán las 700 horas en cuatro semestres de cursado intensivo (en los meses de febrero y julio) y se prevé en un quinto semestre (en fecha a detenninar) la finalización y defensa del trabajo de Tesis. Del total de 700 horas, 540 horas serán horas reales dictadas y 160 horas estarán destinadas a tutorías y trabajos de investigación. Las 540 horas se distribuirán en: 18 cursos de 30 horas c a d a uno y serán aprobados con el 7 5 % de asistencia y la aprobación del trabajo de investigación o desarrollo que el profesor correspondiente solicite 10 Se destinarán 160 horas a^tutorías y tareas de investigación , desarrollo o aplicación. El dictado de la Carrera será a término. Plan de estudio y estructura curricular 5,1- Plan de estudio Los 18 cursos de la Carrera se organizarán en tres módulos y la distribución por módulo será la siguiente: 5.1.1- Módulo I: Fundamentación Psicopedagógica del Aprendizaje de las Ciencias 1 Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje SOhoras 2 Teoría, diseño y desarrollo curricular 30 horas 3 Filosofía e Historia de las Ciencias 30 horas 4 Métodos de investigación 30 horas Total.. 120 horas 5.1.2- Módulo II: Didáctica de las Ciencias 1 Métodos de enseñanza y de aprendizaje de las Ciencias 30 horas 2 Evaluación en la enseñanza de las Ciencias 30 horas 3 Innovación educativa en Ciencias 30 horas 4 Resolución de problemas en la enseñanza de las Ciencia....30 horas 5 Diseños curriculares en Ciencias 30 horas 6 Trabajos prácticos en la enseñanza de las Ciencias 30 horas 7Diseño de Unidades Didácticas en Ciencias 30 horas 8 Nuevas Tecnologías en ia enseñanza de las Ciencias 30 horas 11 Total 240 horas •Módulo ¡II: Temas de Actualidad Científica. •s cursos correspondientes a este módulo se referirán a: •:tualización en Física 'actualizaciónen Química actualización en Biología actualización en Ciencias de la Tierra 5 Actualización científica en temas transversales (Medio Ambiente, salud, etc.). in los temas serán de actualidad e interés para la formación de profesores de los ios niveles educativos, el nombre concreto de los cursos y los contenidos spondientes se establecerán c o n ' d o s meses de anticipación al comienzo del ido de ia Carrera ya que es necesario conocer las áreas de las Ciencias en las 5 ' 6 desempeñan los maestrandos inscriptos. Jemas posibles que se han seleccionado, a partir de las propuestas de los ísores que dictarían los cursos señalados, s e refieren a: .ogía: Biodiversidad: Identificación y conservación. Ecología de los wganismos. C i e n c i a s de l a T i e r r a : Geología Urbana y Ambiental. Geomori'oiogía Zonas Áridas. Recursos Hídricos Astronomía y Física: Introducción al oimiento de la Astronomía Contemporánea. Evolución del Universo. Química: •íjca de los Alimentos. Materiales s u utilización y reciclaje Educación Ambiental. ;3S temáticas que se seleccionen los futuros maestrandos optarán seis c u r s o s (de ado obligatorio ) de 30 horas. Total 180 horas f|. Seminarios: amaestrando cursará obligatoriamente dos seminarios a través de la Carrera. Rencuentros presenciales que se caracterizarán por ser de profundización y/o de Cementación de los cursos obligatorios, serán además, eminentemente prácticos y relacionados con la temática del trabajo de tesis 12 ySípodol Cada seminario tendrá una duración de 15 inoras y será aprobado con el 100% de asistencia y la aprobación de un trabajo práctico a realizar durante el cursado del mismo. ^ 5.1.5- Tutorías. Tareas de investigación, aplicación o desarrollo Las 160 horas restantes (del total de 700 horas señaladas), estarán destinadas a: Morías: Está previsto que cada curso que se dicte esté a cargo del profesor dictante y de otro profesor que, además de colaborar en el dictado del curso respectivo, cumpla el rol de tutor en sesiones (a coordinar con los interesados fuera de las fechas de cursado) en las que el maestrando recibirá asesoramiento en los aspectos que solicite acerca del curso. Estos encuentros también podrán estar relacionados con el trabajo de Tesis del maestrando. Se prevé, para esta instancia, un total de 40 horas Jareas d e investigación, aplicación o d e s a r r o l l o : Estas actividades, supervisadas por los tutores, serán realizadas por cada maestrando en el tiempo comprendido entre dos instancias presenciales, cuando elabore los trabajos que cada profesor sugiera para la evaluación de! curso. Serán actividades no presenciales. Se prevé para estas actividades un mínimo de 120 horas • 13 ¡5,2- Objetivos, contenidos y competencias a desarrollar en vista al perfil del egresado Objetivos Contenidos Competencias MODULO I • Consolidar 1 Conocer las aportaciones de la fundamentaciones Fundamentos psicológicos Psicología a la enseñanza de epistemológicas, del aprendizaje de las las Ciencias a partir del análisis psicológicas y Ciencias de los procesos del aprendizaje pedagógicas de ta Los aportes de la Psicología a la constructivo y de la influencia de enseñanza y el aprendizaje enseñanza de las Ciencias, al las teorías- implícitas de los de las Ciencias diseño del currículo y a su alumnos en dicho aprendizaje. desarrollo. Psicología del alumno y psicología del profesor. Relaciones entre aprendizaje y enseñanza. Los componentes dei aprendizaje. El aprendizaje de información verbal, de procedimientos, técnicas y estrategias. Los procesos del aprendizaje constructivo. La construcción del conocimiento científico. El pensamiento formal y la comprensión de las Ciencias. Las teorías implícitas de los alumnos: del conocimiento personal al conocimiento científico. 14 ^ m i ^ ek ^ m x ^ Teoría, diseño y desarrollo curricular Apropiarse de elementos El currículo educativo. Establecer las bases para el para discutir y reflexionar La educación en el contexto desempeño profesional criticamente acerca de sociocultural. docente a partir de la toma conceptos, fundamentos y Conceptualización de currículo. de conciencia de la orientaciones que ayuden Concepciones y modelos necesidad de estudiar y a la planificación y curriculares. analizar constantemente la desarrollo ... curricular » Elementos de los diseños realidad escolar y comprendiendo el proceso curriculares. contextual. .^educativo, en-la dimensión Los fines educativos. Asumir un rol activo y ' tanto del profesor como del Objetivos educacionales: creativo, manteniendo un alurfino. concepto, importancia, espíritu crítico que lleve a caracteristicas, taxonomías. evaluar y adecuar Selección y organización de constantemente su proceso contenidos. educativo según los Las estrategias de enseñanza: avances científicos de su métodos y recursos didácticos. especialidad y de las Evaluación educativa. ciencias de la educación. 3 Métodos de investigación en la enseñanza de las Ciencias Estimular una actitud Tipos de investigación. Relacionar diferentes crítica y creativa hacia la Evaluación como investigación. enfoques teóricos con el formulación de problemas Métodos cuantitativos. desarrollo de la de investigación y el Métodos cualitativos. metodología de la desarrollo consecuente de Existen diferencias en los investigación cuali y/o diseños alternativos desde distintos paradigmas?. cuantitativa y la el conocimiento de Técnicas cuanti y cualitativas. implementación de técnicas métodos y técnicas de Problemas éticos. específicas de recolección y investigación. Análisis de investigaciones. análisis de datos reconociendo la función, utilidad y pertinencia de distintos métodos técnicas de investigación. Desarrollar habilidades para definir y aplicar distintos tipos de investigaciones científicas, con relación los distintos niveles de jeraquización profundización. 15 Sksmáái Epistemología e historia de las Ciencias Ofrecer un ámbito de Significado y sentido de la Conocer y contrastar las reflexión acerca de la Ciencia. principales líneas de pervivencia de las grandes La ciencia moderna y el reflexión, epistemológica y concepciones del mundo problema de la búsqueda de establecer sus relaciones de lo científico analizando, fundamentos. Ciencia y verdad. con la actividad de desde la ciencia moderna, Ciencia y valor. Objetividad y investigación en Ciencias. el problema de la comunidad. búsqueda de fundamentos, La definición en la estructura del la estructura del lenguaje lenguaje científico. científico, la explicación Las tesis post-posifTvistas de la científica y las funciones filosofía de la ciencia. Filosofía tie las leyes en el marco de de la Ciencia después de Kuhn. las tesis post-positivistas La filosofía y el marco de las de la filosofía de las ciencias particulares. ciencias. ÍÓDULO II Métodos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Ampliar y profundizar el Los procesos involucrados en la Desarrollar una actitud conocimiento acerca de enseñanza de las Ciencias. investigadora a partir del Aportes de la Psicología, las conocimiento de las los procesos Ciencias y la Didáctica de las tendencias actuales de involucrados en ei trabajos en el campo de la 'aprendizaje de las Ciencias. Los procesos involucrados en el Didáctica de las Ciencias. Ciencias. aprendizaje de las Ciencias. E! Usar los conocimientos proceso de comprensión de ampliados y conceptos, procedimientos y profundizados tanto en actitudes. Aportes de la la selección de Psicología, las Ciencias y la estrategias de Didáctica de las Ciencias enseñanza como en ia Los métodos de enseñanza en selección de estrategias Ciencias y las estrategias de y actividades . de enseñanza y de aprendizaje. aprendizaje a partir de La enseñanza y el aprendizaje un diseño curricular de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinaies basado en la resolución en un diseño curricular basado de problemas en la resolución de problemas. 16 Evaluación en la enseñanza de las Ciencias Comprender que el La evaluación como dimensión identificar y seleccionar proceso de evaluación pedagógica de ayuda al estrategias e instrumentos de aprendizaje. evaluación a partir de un integrado a! de Principios-guía para un nuevo enseñanza y modelo de evaluación tipo de evaluación. La aprendizaje" implica integrado al proceso de evaluación integrada al proceso considerar no sóio los de enseñanza-aprendizaje y el enseñanza y de aprendizaje. aprendizajes logrados a uso de la información- obtenida nivei cognitivo, como-f". proceso" de psicomotor y afectivo retroalimentación del mismo sino también considerar Aspectos que, ia información, como elementos modifica en dicho proceso. "evaiuables" tanto al Evaluación inicial y evaluación profesor, su estilo formativa. personal, ei método o Hacia un nuevo modelo' de evaluación: Estrategias de enfoque de enseñanza recogida de datos. Tipos y como el ambiente del ejemplos. aula, las interacciones que en eila se producen y ios materiales currricuiares. Innovación educativa en Ciencias Analizar el contexto El cambio educativo. Seleccionar, según los situacional sociocultural, Nuevas relaciones educación- distintos contextos político y económico que sociedad. socloculturales, políticos y permita la realización de Necesidades sociales. económicos, innovaciones innovaciones educativas Idea de progreso y desarrollo. educativas, planificarlas y significantes y pertinentes, " Innovación educativa: desarrollarlas. comprendiendo el concepto y caracteristicas. significado y Innovación educativa y diseño características de la curricular. innovación educativa y Organización y cambios en la relacionando las diferentes estructura escolar. perspectivas que permiten Innovación y desarrollo la selección apropiada organizacional. para su pianificación, Perspectivas y modelos en desarrollo y evaluación. la innovación educativa. Evaluación para la innovación. Diseños metodológicos. Situación contextual de la innovación. m 9 1 17 4 Resolución de problemas en ia enseñanza de tas Ciencias. 1 Comprender los El desarrollo de nuevos 8 identificar los distintos cambios que en la currículos de ciencias basados tipos de problemas, los en la resolución de problemas. enseñanza de las procesos involucrados en Resolver^ problemas: Distintos Ciencias se debe lograr tipos de problemas. Procesos su resolución y las cuando se pretende de resolución de problemas. estrategias de enseñanza enseñar las Ciencias Distintos tipos de resolventes. que permiten ei como un proceso de Cómo dependen los problemas desarrollo de los mismos enfrentamiento a del contexto y del tipo de B Relacionar los enfoques problemas desde resolvente. teóricos acerca dei perspectivas históricas y La resolución de problemas proceso de resolución de actuales. como parte' del proceso de problemas con ia pensar: Acciones distintas ante selección de estrategias el enfrentamiento a un de enseñanza de dicho problema. La actividad creativa en la proceso. resolución de problemas según el grado dé" utilidad y originalidad que incluye. Los procesos de resolución de problemas actuales: qué es lo que preocupa hoy a los científicos y cómo plantean sus tareas; las cuestiones que preguntan y las técnicas que emplean. E! cambio de procesos de resolución de problemas a través de la historia. 5 " Diseños curriculares en Ciencias tf • Ampliar y profundizar el » El currículo de Ciencias. • Criticar propuestas concepto de curriculum, Cambios, que ha sufrido el curriculares en Ciencias examinando los cambios currículo de las Ciencias. desde los conceptos y producidos en la Factores que afectan el fundamentos curriculares enseñanza de las Ciencias, desarrollo curricular en actuales. analizando ios factores que Ciencias. H Capacitarse para diseñar influyen en el desarollo Características de un currículo un currículo moderno de las cumcular, reflexionando moderno de las Ciencias. Ciencias. sobre la fonna de un « Función de la práctica de la curnculo de Ciencias y enseñanza de las Ciencias. descubriendo ia influencia Ciencias para todos. de los movimientos e ideas Qué es un currículo de que moldean la forma de resolución de problemas. enseñar Ciencias. Descentralización y el impacto en el currículo y el profesor. Comparación de diseños curriculares del mundo en Ciencias. 18 Las prácticas de laboratorio en ia enseñanza de las Ciencias ,^cr,ocer y analizar » Objetivos de los prácticos Elaborar distintos tipos de .•.titos tipos de prácticos de laboratorio. prácticos de laboratorio i laboratorio, explorando Tipos de prácticos según fundamentando sus ••Jelos usados en la características. principios didácticos y •íñanza de las Ciencias. Modelos de investigación para epistemológicos. .Jexionar sobre los prácticos de laboratorio. Utilizar modelos y .*os perseguidos con Tipología de Woolnough. herramientas {redes, mapas realización de los Modelo de Lynch. Modelo de coneeptuales etc.), para iíicos de laboratorio, Johnstone. evaluar . prácticos de iireer y criticar modelos B Informes de prácticos de laboratorio. •erramientas útiles para laboratorio. íluar los trabajos Análisis de distintos trabajos uticos de laboratorio. prácticos y de artículos de investigación sobre trabajos de laboratorio. Redes semánticas, mapas conceptuales y " V° de Gowin en la evaluación de prácticos de laboratorio. Categorías de Herrón. Modelo de Kempa. Modelo de Tamir. 7 Diseño de unidades didácticas en Ciencias 'imprender la posibilidad Diseñar y poner en marcha Los currículos de Ciencias. • integrar todos los unidades didácticas Factores que los modifican. «tos de la Didáctica referidas a temas Elección de contenidos en • las Ciencias, los específicos en los que relación con los fines educativos ludios y proyectos interaccionan Ciencia y propuestos. .iriculares, las Sociedad. Decisiones previas a la :irategias y modelos y los elaboración de una unidad dores que jnciden en la didáctica ~ •señanza y el aprendizaje Concreción de la unidad. slas Ciencias. Programación de la unidad. Fases. Técnicas a emplear en la fase inicial: Esquemas y mapas conceptuales. Estrategias de enseñanza y diseño de actividades. Flexibilidad y variedad en los tipos de actividades. Evaluación del aprendizaje: diseño de pruebas y controles específicos a partir de los objetivos propuestos para la unidad 19 ^ m d b d de SdmxBi 8 Nuevas tecnologías en la enseñanza de ías Ciencias Conocer y analizar La utilización del ordenador Seleccionar medios gunas finalidades dei como tierramienta para el provenientes de nuevas .50 de los medios desarrollo de las ciencias. tecnologías que nformáticos como: Programas de carácter constituyan elementos de lotivador, instrumento general y específicos. investigación y apoyo e desarrollo de Los recursos informáticos que complementen la abilidades y destrezas aplicados a la mejora de la actividad docente y de sognitivas, instrumento enseñanza. IWultimedia. los alumnos para mejorar la comprensión de Unidades de enseñanza de ei proceso de conceptos y de las Ciencias. Software para aprendizaje ívaiuación, de crear unidades de enseñanza iabetización asistida por ordenador. lecnológica, de Las nuevas tecnologías al fcmiación y servicio de !a enseñanza a 0eccionamiento del distancia. Las autopistas de lofesorado, y de la infomnación. •aboración de Teleenseñanza. -ateríales didácticos Videoconferencia. opios áULO lii • B Introducción al conocimiento de la Astronomía Contemporánea Desarrollar una actitud 'Ofrecer un ámbito de La Astronomía y su investigadora a partir del •siexión en lo que hace a vinculación con el mundo conocimiento de contenidos a práctica de la que nos rodea. de Astronomía y su Astronomía, a !a Los comienzos de la vinculación con los ivestigación científica en Astronomía: visión correspondientes a otras esta área y a la enseñanza antropológica. La disciplinas, del análisis :esus contenidos, Astronomía en América. crítico de la información ^salizar la vinculación de Fuerzas que actúan a proveniente de distintos os conceptos distancia. medios de información. astronómicos con otras La Tierra y la Esfera Visualizar y comprender ;isciplinas, especialmente Celeste. toda la gama de actividades :n el ámbito de las El sistema solar. posibles que, desde los aencias exactas, Energía desde el espacio. conocimientos •atúrales, ambientales Astronomía Observacional, astronómicos, se pueden imanas. Estelar y Galáctica. proponer en el ámbito de la El universo. enseñanza. La Astronomía y su relación con las Ciencia Naturales. 20 ySapechl Evolución del Universo El método científico en Analizar e interpretar las ' Profundizar ios Astronomía. Historia de la caracteristicas de la evolución de las ideas. conocimientos de los materia, su evolución y B Mecánica del sistema solar. procesos de evolución la vinculación con la Origen y evolución del de la Tierra y de la vida sistema solar. Química. - sobre el planeta y de los • Las estrellas: origen y Construir y experimentar estudios sobre el origen ^evolución. con aparatos sencillos, del Universo. " - El Universo. Análisis de las para la observación Comprender y evaluar hipótesis sobre el origen del astronómica. reflexivamente la Universo. Modelos Desan-ollar habilidades relación entre cosmológicos. Alcances y para investigar y fenómenos naturales y significado. practicar con programas medio ambiente y los « Recursos tecnológicos de computación utilizados • por la cambios de este último diseñados para el estudio Astronomía. Evolución de como resultado de la de la Astronomía. los instrumentos evolución del planeta. astronómicos. Instrumentos en el espacio. •• Otros recursos astronómicos: catálogos y cartas celestes. Intemet. Software astronómicos. Biodiversidad: Identificación y conservación Proveer una visión crítica y Diversidad biológica. Niveles de Conocer (o profundizar el actualizada sobre el estado organización biológica: de conocimiento de) los de la biodiversidad en el genes a ecosistemas. distintos niveles de ámbito internacional, en Identificación de biodiversidad. organización biológica en el Argentina y sus principales Estado de la biodiversidad de estudio de la biodiversidad, biomas templados áridos y ecosistemas de Argentina. Ei metodologías de estudio, subtropicales húmedos. papel de los desiertos de tierras bases teóricas y empíricas. Incentivar los procesos de bajas y altura en la diversidad Participar en forma crítica resolución de problemas, biológica sudamericana. en la exposición y discusión en la evaluación y Factores de perturbación de de artiículos de información monitoreo de la biodiversidad. Pérdida de relevante en la materia. biodiversidad, asentados biodiversidad. Atributos Identificar una diagnosis sobre cuerpos de hipótesis biológicos relacionados con la de los problemas y las y preguntas a resolver. conservación de la diversidad. tecnoiogías(reservas Estimular la aproximación Tecnologías para el provinciales, parques interdisciplinaria en ia mantenimiento de la nacionales, tierras implementación de biodiversidad. Áreas protegidas. programas de Legislación de la biodiversidad. privadas, zoocriaderos) mantenimiento, de la apropiadas para la biodiversidad planificación de planes de acción referidos a su protección, usos y mantenimiento. 21 Ecología de ios microorganismos Describir las actividades y Conceptos y características Interpretar los ciclos de la la distribución de generales de microhábitats: materia en la biosfera a microorganismos sobre la Ubicación de los partir de las actividades base de las microorganismos en el mundo microbianas implicadas. transformaciones químicas vivo. Funciones esenciales de Reconocer la influencia de en la que éstos intervienen los microorganismos en los las actividades de los y en Ios-medios en que ecosistemas. Ciclos microorganismos en la ,iiabitan. . biogeoquímicos. calidad de la vida humana. Destacar-la importancia de Estructura y dinámica de la Desarrollar habilidades bacterias, hongos, algas y microbiótica: Microorganismos para usar métodos de protozoarios en los en el suelo, en el agua y en el estudio cuando se diferentes biotopos: aire: Factores físicos, químicos detectan y aislan acuático, terrestre y aéreo. y biológicos que influyen en el microorganismos dei Conocer las múltiples crecimiento. suelo, del agua y dei aire relaciones de intercambio Interacciones microbianas. entre los diversos Métodos de estudio: Detección y miembros que constituyen aislamiento de las comunidades bilógicas, microorganismos. Técnicas de que favorecen o inhiben el muestreo. Manejo y evaluación desarrollo de de datos microorganismos. 22 5 Geología urbana ambienta! ¡mover ia adquisición, forma integrada y Eje 1: Catástrofes en zonas Identificar los Trquizada, de conocimientos relativos a la urbanas. rocimientos vulnerabilidad de los Eje 2: Tectónica de placas y ••íBceptuales relativos a la terremotos. grandes núcleos urbanos a nerabilidad de los Eje 3: Peligros geológicos los peligros naturales. andes núcleos urbanos a asociados a terremotos. Utilizar los conocimientos i peligros naturales y de Eje 4: Peligros naturales no profundizados, acerca de :• contenidos básicos sísmicos e inducidos por ei los - peligros naturales no cesarios para hombre. sísmicos y los inducidos ¡nprender la por el hombre y de la Eje 5: Contaminación ambiental: problemática ambiental de oblemática real de las Contaminantes más frecuentes. giones sísmicas y Productos contaminantes según los oasis de la región, para alógicamente inestables, el tipo de industria. Problemas caracterizar y definir en SI especial énfasis en la ambientales de los oasis de la forma precisa y concreta gión de Cuyo, las variables involucradas región de Cuyo. Legislación en una investigación irecer un ámbito de internacional, nacional y específica en el campo de flexión con relación al provincial. la Geología Urbana y ecanismo, tipo, Ambiental. íestigación aplicada y itigación de los peligros «lógicos asociados a iremotos. raundizar conocimientos )bre la contaminación nbientai y la oblemática y legislación icional y local, rientar en la ¡BCterización de una •vestigación científica •dividual, en la irmulación de hipótesis í la definición, de las jiiabies involucradas en campo de la Geología rbana y Ambiental. 23 ^^^^^ Sksmbí 6 Educación Ambiental ' Ampliar y profundizar un Fundamentos y teorías sobre " Entender las bases enfoque integrado de educación ambiental: Bases de conceptuales de la E.A. Educación Ambiental, la educación ambiental: como parte del sistema destinado al conocimiento ecología, economía, política, educativo formal y no y la prevención de filosofía y sociología. formal. problemas - ambientales y La construcción del «• Profundizar el conocimiento la aplicación de acciones conocimiento en E.A.: Técnicas, de los principios que que promuevan un materiales y medios para la sustentan la E.A. para mejoramiento de la calidad práctica de la E.A. . ampliar estrategias de vida. La -^-investigación- en E.A. innovadoras en la gestión » Contribuir a la formación Propuestas de investigación ambiental. de expertos para la gestión aplicables en el área. « Desarrollar habilidades y ambiental agropecuaria Programas de E.A.: Su destrezas para la adecuada por medio del desarrcsilo en el mundo, en elaboración de proyectos dé conocimiento en educación Argentina y en el Centro del transferencia en E . A - Ambiental. país. Las implicancias en la • Estimular una actitud solución de problemas reales. crítica y creativa con Diseños de proyectos y su relación a la importancia viabilidad en el sistema. que implica ¡a introducción de la Educación Ambiental en el mejoramiento de la calidad ambiental? 1 7 Geomorfología de Zonas Áridas " Desarrollar una actitud « Promover el Eje 1: Sistemas geomórficos: investigadora a partir del reconocimiento e Modelos conceptuales. conocimiento relativo a interpretación del nexo y Clasificación climática(Ciencias fenómenos y procesos complementación existente de la Tierra). geológicos y entre la geología- Eje 2: Condiciones superficiales geomorfológicos que se geomorfología y otras en las Z.A.: Tipos de desiertos. manifiestan en las regiones disciplinas científicas, para Formas y procesos de áridas y de la el estudio e investigación intemperisnho. Suelos y profundización de del medio terrestre. superficies en Z.A. conocimientos relativos a » Orientar en la Concentración superficial de los tipos de desiertos, caracterización de partículas. geoformas diagnósticas, investigaciones científicas Eje 3: El dominio fluvial en los dinámica y problemática de individuales, , en la desiertos: El sistema fluvial. la Región Árida de Cuyo. formulación de las Patrones de drenaje. Sensores hipótesis y en la definición remotos y su aplicación en Z.A. de las variables Superficies de erosión. específicas involucradas Problemas geotécnicos, en el campo de la ingenieriles y naturales. Casos Geomorfología de Zonas de estudio: Piedemonte Áridas. mendocino, Precordiiiera central de San Juan, Río Mendoza, desiertos de valles y montañas de la precordiiiera de Mendoza y San Juan, playa de Hualilán y valle de Uspallata. Eje 4: La acción del viento en las Z.A.: Geoformas eólicas. Sensores remotos y dinámica eólica. Casos de estudio: planicie oriental mendocina y Valle de Bermejo(San Juan). 24 Bkamúd 5-Características del c u r s a d o La Carrera se desarrollará darante cuatro períodos de cursado intensivo: Febrero del 2.000: 14/02/2.000 al 26/02/2.000 Julio del 2.000: 13/07/2.000 al 29/07/2.000 Febrero del 2.001: 12/02/2.001 al 25/02/2.001 Julio del 2.001: 12/07/2.001 al 28/07/2.001 En cada una de esas instancias presenciales se determinará el día sábado de cada semana de cursado para las actividades mencionadas anteriormente: -1, Cursado de seminarios. 2. Participación en actividades de tutoría. Estas instancias se planificarán de tal forma que cada maestrando podrá realizarlas, alternativamente, en cada una de las instancias presenciales. Se destaca que además, por ser optativos los cursos propuestos para el módulo lll, podrán planificarse en dichas instancias encuentros de maestrandos con profesores tutores y/o dictantes de los cursos que correspondan a cada presencial. ?• Carga horaria: En cada semana se cursarán dos cursos, en el mes de febrero, y dos cursos en el mes de julio. , El horario de cursado será intensivo de lunes a viernes y en el siguiente horario:8.30 a 13.30 y 16 a 21 (en febrero) o 15.30 a 20.30 (en julio). El día sábado de cada semana de cursado y, con los mismos horarios, se dictarán los seminarios. 8- Sistema de promoción: - Los maestrandos se harán acreedores del título cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos: 1. -Aprobar la totalidad de los cursos (18 cursos). El carácter presencial de cada curso obliga a cumplir con el 7 5 % de asistencia y la aprobación de un ensayo relativo a un tema abordado en cada curso. 2. - Aprobar dos seminarios con el 100% de asistencia y aprobación de práctica correspondiente. 25 '^mSxI ek ddmac^ ^^^^ &mmM 3. - Presentar y aprobar el trabajo de Tesis. Dicho trabajo tendrá carácter individual y será el resultado de un proyecto de investigación. 4 . - Defender oralmente el trabajo de Tesis ante Jurado encargado de evaluar el trabajo (arts. 23 y 33 Ord. 10/98 C.S.) 3- Número estimado de alumnos a inscribir: 30 alumnos 10- Cronograma tentativo de actividades de cursado obligatorio Febrero del 2.000 Primer semana: 14/02 al 18/02 Curso n^1: martes a sábado de 8.30hs. a 13.30 hs. Curso n''2: lunes a viernes de 16hs. a 21 hs. Segunda semana: 21/02 ai 25/02 Curso n°3: lunes a viernes de 8.30 hs. a 13.30 hs. Curso n°4: lunes a viernes de 16 a 20 Seminario n°1: sábado26/02 de 8.30 hs. a 13.30 hs. Julio del 2.000 Primer semana: 13/07 al 15/07 Curso n" 5: jueves, viernes y sábado de 8.30hs. a 13.30hs. Jueves y viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Segunda semana: 17/07 al 21/07 Curso n°.6: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30hs. Curso n" 7: lunes a viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Seminario n* 1: sábado 22/07 de 9hs. a 14hs. Tercer semana: 24/07 al 28/07 Curso n" 8: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30hs. Curso n" 9: lunes a viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Seminario n ' 1: sábado 29/07 de 9hs. a 14hs. Febrero del 2.001 Primer semana: 8/02 ai 10/02 Tutoría: jueves y viernes de 8,30hs. a 13,30hs. y de 17hs. a 20hs. Sábado de 8,30 a 13,30hs. Segunda semana: 12/02 al 18/02 Curso n** 10: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30hs. Curso n ' 11: lunes a viernes de 16hs. a 21 hs. 26 Seminario n"' 2: sábado 17/02 de 8,30tis. a 13,301ns. Tercer semana: 19/02 al 23/02 Curso n" 12: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30íis. ^ Curso n° 13: ¡unes a viernes de 16hs. a 21íis. Seminario n° 2: sábado 24/02 de 8,30hs. a 13,30lis. Julio dei 2.001 . Primer semana: 12/07 al 14/07 Curso n° 14: jueves, viernes y sábado de 8,30hs. a 13,30hs. Jueves y viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Tutoría, igual horario de cursos. Segunda semana: 16/07 al 20/07 . Curso n° 15: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30hs. Curso n" 16 lunes a viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Seminario n" 2: sábado 21/07 de 9hs. a 14hs. Tutoría: igual horario de cursos. Tercer semana: 23/07 al 27/07 Curso n° 17: lunes a viernes de 8,30hs. a 13,30hs. Curso n° 18: lunes a viernes de 15,30hs. a 20,30hs. Tutoría: Igual horario de cursos. RECURSOS HUMANOS NECESARIOS: 1- Director de la Carrera: Doctor José María Sánchez Jiménez. Director del Departamento de Química y Física Universidad de Alcalá de Henares 2- Coordinador de la Carrera: Profesora Norma Elena Pacheco. Magister en Educación en Ciencias Profesora de Matemática, Física y Cosmografía Profesora titular efectiva con dedicación exclusiva en la Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo 27 ^^^^^ €kmíáú¡ y Antecedentes del personal docente de la Carrera 3.1- P r o f e s o r a Beatriz García Doctora en Astronomía. Especialidad: Astrofísica. Miembro de la Carrera del Investigador Científico de! Consejo Nacional de ' Investigaciones Científicas y Técnicas de ia República Argentina (CONICET) Miembro de la Asociación Argentina de Astronomía en calidad de socio activo desde 1.983. Miembro de la Unión Astronómica Internacional desde 1.994. Comisiones: 37 (Open Cluster), 30 (Radial Velocities). Participación en reuniones, congresos y conferencias a nivel nacional e internacional. Autora de diversas publicaciones a nivel nacional e internacional. 3.2- Profesor R i c a r d o A . OJeda Doctor en Biología Miembro de la Carrera del Investigador Científico del C O N I C E T . Integrante del grupo de Investigaciones de la Biodiversidad en el Instituto Argentino de Investigación de Zonas Áridas (lADlZA) del Centro Regional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CRICYT-MZA.) 3.3- Profesor Francisco A. Mingorance Licenciado en Geología. Master en Ciencias. Profesor de Ciencias Naturales en la Facultad. de Educación Elemental y Especia! Universidad Nacional de Cuyo. 3.4- Profesora María C. Moretti Profesora de Ciencias Naturales Master en Ciencias. Especialidad: Biología Directora del Departamento de Ciencias Naturales de la Facultad de Educación Elemental y Especial Universidad Nacional de Cuyo. 3.5- Profesora N o r a Valeiras Magister en Educación en Ciencias Universidad Nacional de Córdoba 28 3.B- Profesor Dr. Roberto Agustín Folian Profesor titular efectivo de Epistemología de las Ciencias Sociales Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Universidad Nacional de Cuyo Argentina Profesor e Investigador en Universidades de diversos países Autor de más de 100 artículos y de libros que tratan temas de filosofía y editados en • el ámbito internacional 3.7- Profesora Dra. Ana Lía De Longhi Profesora de Ciencias Naturales Doctora en Ciencias de la Educación Universidad Nacional de Córdoba Argentina 3.8- Profesor Dr. Juan Ignacio Pozo Catedrático de la Facultad de Psicología Universidad Autónoma de Madrid España 3.9- Profesor Dr. Roger Garrett Sénior Lecture Director Adjunto de School of Education University of Bristol Inglaterra 3.10- Profesor Dr. Charly Ryan Sénior Lecture Jefe del Departamento, de Ciencias _ King Alfred's College of Winchester Inglaterra 3.11- Profesora Dra. Ana María Oñorbe de Torre Catedrática del Instituto de Enseñanza Media Universidad de Alcalá de Henares España 3.12- Profesora Dra. María Zúñiga Carrasco Universidad de L a Serena República de Chile 3.13- Profesora Dra. María José insausti Catedrática del Departamento de Química y Física Universidad de Valladoiid España 3.14- Profesor Dr. Daniel Meziat Luna Director de! Departamento de Automática Universidad de Alcalá de Henares España >Profesor Dr. Nicolás Jouve Barreda Catedrático del Departamento de Biología Molecular y Genética \iniversidad de Alcalá de Henares España ••Profesora Dra. Irene Bustamante. Catedrática del Departamento de Geología Facultad de Ciencias Universidad de Alcalá de Henares España 'Profesor Dr. Enrique Saiz García Catedrático de! Departamento de Química y Física Universidad de Alcalá de Henares España i-Profesor Carlos García Ingeniero en Petróleos. Especialización : industrialización 1/lagister en Educación en Ciencias Facultad de Ingeniería Universidad Nacional de Cuyo !• Profesora Lidia Catalán Licenciada en Física Magister en Educación en Ciencias FaSultad de Ciencias Aplicadas a la Industria Universidad Nacional de Cuyo Personal de apoyo 3 apoyo administrativo estará a cargo del personal administrativo de la Secretaría te Postgrado de la Facultad de Educación Elemental y Especial. :! personal de apoyo de servicios a la Carrera, será el de servicios de la misma nstitución afectado a tal efecto. m Recursos humanos disponibles en la Unidad Académica tretaria de Postgrado: Profesora Rosa Fader irdinadora de la Carrera: Profesora Norma Elena Pacheco Pesores dei Departamento de Ciencias Naturales: Profesora María C. Moretti ( jctora del Departamento) y Profesor Francisco Mingorance, como profesores y/o .'res de la Carrera y las profesoras Lilia Dubini y Ximena Erice como colaboradoras ^lactividades de organización. m 30 SkaamÉe! ;FRECURSOS MATERIALES NECESARIOS 1- Edificios, aulas, instalaciones y equipos existentes. Muevo edificio de la Facultad de Educación que consta de: • Aulas para 100 personas y equipadas con audio, video y retroproyector/ • Laboratorio de Ciencias Naturales. • Laboratorio de Informática equipado con 20 P . C . conectadas a Internet. • Biblioteca de la Facultad de Educación Elemental y Especial equipada especialmente con la bibliografía solicitada por los profesores dictantes de los cursos y seminarios. -G-FUENTES DE FINANCIAMIENTO: 1- Arancelamiento Como lo dispone el Estatuto de la Universidad Nacional de Cuyo. ' 2- Otros recursos Equipamiento y/o bibliografía otorgado por U N E S C O a la Cátedra Libre de Educación en Ciencias de la que la Universidad Nacional de Cuyo tiene Subsede en la Facultad de Educación Elemental y Especial • • 31 6kamM tfSjpedo! IRESUPUESTO Viajes desde Europa $1.500 c/u Viáticos $150 por día; 6 días: $900 Honorarios de curso: $1.000 Total por profesor europeo $3.400 Si se comparte con L a Serena^. $2.650 Total de profesores europeos(10 como máximo), .$34.000 I Compartido $26.500 |2- Viajes de Director Dos viajes durante la carrera Total. .$3.000 Compartido $1.500. 3- Profesores internos Viajes dos personas...$500c/u $1.000 Viáticos $1.800 Honorarios cursos $2.000 Cuatro profesores de Mendoza $4.000 Total $8.800 TOTAL .$45.800 Compartido $36.800 4-.Direcciones de Tesis C a d a Director $500 Total .$12.500 5-Director de Alcalá $3.500 Director de Mendoza ..$3.500 Total - $7.000 6- Profesores tutores (Cuatro) $1.300 c/u $5.200 7- Administración de Alcalá $2.000 8- Administración de Mendoza $3.000 9- Ingresos a la U. Alcalá $5.000 10- Materiales (gráfico y laboratorio) $6.500 11- Personal de servicio ($300 c/presencial) $1.200 12- Servicios de comunicación $2.000 TOTAL $90.200 Compartido $81.200 Si se parte de un total de 30 maestrandos, el arancel de cada uno sería de $3.900. 32

HíOíSad de Gducadón Ghimiúd ySspBdeí Mendoza, VISTO: El Expediente N° 13-0382/F-99, y CONSIDERANDO: Que la Secretaria Académica, Prof. María Luisa PORGAR, eleva a la Señora Decana y por s u intermedio al Consejo Directivo, el Anteproyecto de reglamento para realizar pasantías de grado y posgrado en nuestra Facultad; Que debido a la imperiosa necesidad de contar con el mismo, se h a realizado u n a adaptación del reglamento de pasantía de la Universidad de Comahue desde la Secretaría de Extensión y la Secretaría Académica de acuerdo a las necesidades de nuestra Unidad Académica; Que la Comisión de Interpretación y Reglamento sugiere su aprobación; Que el Consejo Directivo, en s u sesión del 01 de Setiembre de 1999, resuelve aprobar el Anteproyecto de reglamento para realizar pasantías de grado y posgrado en la Facultad de Educación Elemental y Especial; Por todo ello; EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL ORDENA: ARTÍCULO 1.- Aprobar el Reglamento para realizar Pasantías de Grado y Posgrado en la Facultad de Educación Elemental y Especial, según el Anexo I que forma parte de la presente Ordenanza. ARTÍCULO 2.- Comuníqu^e e insértese en el Libro de Ordenanzas. inistratívo ORDENANZA NO atepiyertopasantia.doc ^aaJlad dk Sducadón ANEXO I Reglamento para re#izar pasantías degrador y posgrado en fa Facultad de Educación Elemental y Especial-UNCuyoCapítulo 1: Caracterización de las Pasantías Artículo 1: Las Pa^ntfas son actividades de formación y perfeccionamiento complementarias de W recibida a través^ de asignaturas específicas^ en carreras universitarias de grado y post grado. El objetivo de las mismas es lograr en los pasantes, un enriquecimiento del accionar profesional volcado at proceso de enseñanzaaprendizaje de los conocimientos disciplinarios en el nivel universitario, mediante su capacitación metodológica y técnica en el sistema de trabajo preestablecida. En t ^ sentido, la Facultad d^ Educación Elemental y Especial, podrá recibir a-estudiantes o graduados de esta Facultad, procedentes de ©feFas-unidades-acadéfflieas^ de la ümversídad Nacional de Cuyo, de otras Universidades u organismos de formación profesional y/o docente reconocidos, oficiales^ &píivadoSi naeio»aíes^ae5ftra»jero&. El proposita de las^ pasantías será realizar actividades de formación y perfeccionamiento en actividades curriculares comprendidas-en tos-píanes^ de estudios-vigentes-en carreras-de la Facultad de Educación Elemental y Especial. Las Pasantías podrán variar en la modalidad de su instrumentación, segura tár disciplinar o especialidad, Ias-earacterístieas-4e la aettvidaá^ curricular - incluyendo la posibilidad de realizarlas -en prácticas- y-el nivel de formación académica del pasante. Modalidades de las Pasantías Artículo 2: De acuerdo coa el nivel axjadémicQ adquirido por los pasantes,-las Pasantías se clasificarán en: a. Pasantías de grado, para estudiantes avanzados-en fas- carreras de íarFacultad o-una carrera universitaria, queise Inscriben para realizar Pasantía-en la Institución. Jl^santías^ dfr FostgradOí para egresados de las-carreras-de la Facultad o carrerasuniversitarias y/o de insfitueioHes-terciarias ^leTOiversitarias, que registren,-por 4o menos un (1) año de antigüedad defegreso y que se inscriben para realizarla en esta institución. 0. Pasantías de extensión: para alumnos o egresados de instituciones universitarias y/o terciarias no universitariasrque-dírigidos per ua-deeente^ la-easa, desarrollen" la pasantía en una injstitución provincial, naeional o intemacional. Duración de las Pasantías Artículo 3: La duración de las Pasantías ofrecidas por la Facultad de Educación Elemental y Especial será de una semana de jomada completa como mínimo y un año aeadémieo-eoma máximo. Esta duraciónt podrá variaF en razón, de las particularidades de las actividades previstas para cada pasantía, pero en todos los casos quedará establecida en el momento de ser aprobada po3^ ía^ Dirección de- Departameaatfv Seertíaría Académica y/o Secretaría de Extensión, y no excederá de dos (2) Cuatrimestres. Sede de las Pasantías Artículo 4: De acuerdo con las modalidades das ea el. Artículo 2,. las Pasantías tendrán por sede la asignatura/s oferente/s amento Académico a la que ésta pertenece. yiCTOHÍA GOMEZ de WM ORDENANZA N° DECANA ^^^^ Blmead Capítulo 2 Artículo 5: Anualmente, antes de lafinalizacióndel año calendario y/o de cada cuatrimestre, la Secretaría Académica y/o la Secretaría de Ejrtensión de la Facultad de Educación Elemental y Especial, solicitarán a los Departamentos Docentes una información detallada sobre ofrecimientos de Pasantías" ¡^gún las posibilidades de dirección de las mismas por parte de los Profesores de las actividades curriculares. La información contendrá, además, nómina del/los Profesor/es que actuaráAi como EMrector de Pasantía, tiempo y duración fijada para cada una y cantidad de vacantes por actividad curricular. En caso Dirección compartida se deberá indicar con claridad tas^ responsabilidades de c^da miembro del equipo. Cuando se trate de equipos uno de los miembros será el Director y tos demás actuarán como colaboradores. La información brindada será elevada al Consejo Directivo de Facultad para su aprobación y posterior difusión por Secretaría Académica y/o Secretaría Extensión dentro del ámí|ito universitario local, nacpnal y eventualmente extranjero. De la convocatoria a pasantías Artículo 6; Previo a 1^ iniciación del año académico y/o cuatrimestre y de acuerdo con las resoluciones adoptadas at respecto por la Facultad de Educación EíementBl y Especial, la Secretaría Académica y/o Secretaría de Extensión publicítarán la convocatoria a inscripción de interesados ta que incluirá: Nómina de actividades curriculares por Carrera y Departamento abiertas a Pasantías, nómina de Directores de Pasantes, tiempo y duración de cada Pasantía, lugar y características de la misma. Capítulo 3 De la postulación a Pasantías Artículo 7; Los postulantes a Pasantías, deberán cumplimentar con los siguientes requisitos de inscnpciónr a. Presentación ante M^sa de Entrada de la Facultad, solicitud de Postulación a Pasantía, según formulario que a tal efecto proveerá íá misma Secretaría. b. Certificación del nivel académico del Pasante; Título universitario o terciario no universitario, para Pasantías de Post-grado; certificación de asignaturas regularizadas y de las aprobadas, para Pasantes estudiantes, ejmanada de la unidad académica a la que pertenecen. De la adiudicación de Pasantías Artículo 8; Cuando el número de postulantes a Pasantías superasen el cupo establecido por la asignatura para su dirección, tos postulantes podrán ser objeto de una selección eir atención al orden de méritos realizado sobre los antecedentes académicos y/o laborales de los Pasantes. En tal caso, et Departamento respectivo designará un Tribuiral, en ef que estará incluido el Director de Pasantía o et miembro del equipo que este designe. Capítulo 4 De las obligaciones de los Pasantes A a. rAsistir tículo 9:a Slaserán obligaciones reuniones que de fijelosel Pasantes Depaíl amento respectivo y a las obligaciones curriculares, sede de |[a Pasantía, según Ip e stipule su director o equipo. ORDENANZA ñriiJifclA VICTORIA GOí'l? da EPJCI DECANA WsaÉad de Sducadón &íanetúd b. Dar uso apropiado al Ipgarfísico,equipamiento o instrumentos que la sede facilite para las actividades áfe Pasantía, dándole los cuidados^ correspondientes según normas de conservación y seguridad establecidas para ello c. Cumplir (en el lapso estaWecido)^ etpfan de actividades que le sea encomendada al Pasante por el Director de Pasantía d. Elaborar una producción con características de memoria de íai^ actividades realizadas a partir del plan de actividades. Capítulo 5 Del Director de Pasantía y de sus obligaciones Artículo 10: El Director de Pasantía o el equipo respon^ble de la misma-será, en todos los casos. Profesor -Titular, Asociado o Adjunto ( con 2 (dos)años de antigüedad como mínimo en la institución- Tendrá las" siguientes obEgacioues: a. Formular el plan de actividades que deberá cumplir el Pasante. b. Orientar y supervisar (firectamentefeejecucióir és dkrfias: actividades. c. Producir informe y ev^uaciones sobre el desempeño del Pasante. d. Remitir, con evaluación fundada, ef originaf det informe final del pasante, a: k institución de origen del pasante, el duplicado a la Secretaría Académica y/o Secretaría de Extensión de la Facultad de EducacronFElenrentaí y ^special, para su archivo y el triplicado para el pasante. Capítulo 6 Certificación de Pasantías Artículo 11: Concluida la Pasantía, y aprobado el Informe Final por el Director de Pasantía, la Facultad de "Educación Elemental y Especial otorgara at pasante correspondiente un certificado que será suscripto por el Decano de la Facultad, el Secretario respectivo y el Director de Pasantía. En él constará la duración defemisma. Con posterioridad, la Facultad de Educación Elemental y Especial otorgará, a través de la Secretaría correspondiente, certificados de Direcaáóii^ de Pasantías a los Profesores responsables de tas mismas. En caso de incumplimiento de alguna de tas partes. Director o Pasante, et otorgamiento del Certificado correspondiente estará sujeto a ta decisión del Consejo Directivo de la Facultad de Educación Elemental y Especial. Capítulo 7 Atribuciones de la Secretaría Académica y/o Secretaría de Extensión de la Fac. de Educación Elemental y Especial Artículo 12: La Secretaría Académica y/o Seg ía de Extensión de la Facultad de Educación Elemental y Especial, será resporjsa de ía imptementación eficiente del sistema de Pasantías, por lo que tendrá tas^ atríbuciones: /u , m VIO0.1IA ecii-z d@ fm a. Solicitar y recepcionar ofertas de Pasantías como actividades curriculares ofrecidas por los Departamentos de ía Facultad de Educación Elemental y Especiar y difundirlas en los ámbitos que correspondan. b. Proveer y receptar los formularios de Pasantías y remitirlos a consideración de los Departamentos de la Facultad y del Profesor que actúe como Director de Pasantía. c. Recepcionar y archivar las copias de Informes Finales d^ Pasantías producidas por los Directores de las mismas. d. Realizar evaluaciones periódicas del Sistema de Pasantías y proponer los reajustes que considere conveniente para su optimización. Capítulo 8 Artículo 13; Toda situación no contemplada en el presente Reglamento será resuelto por el Consejo Directivo de ta Facuítaá áe Educación Efepiental y Especial a solicitud de la Secretaria respectiva. ORDENANZA N°